劉玲

【摘 要】 小組合作學(xué)習(xí)是新課改推進(jìn)的重要抓手，在語(yǔ)文教學(xué)中有著廣泛應(yīng)用，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作能力等多項(xiàng)能力發(fā)展的培養(yǎng)利器。但這樣的效果，需要我們精心設(shè)計(jì)，不要流于形式，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班上實(shí)情等開(kāi)展，合理設(shè)計(jì)合作探究主題，科學(xué)合理組建學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)功能，努力培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

隨著科技快速發(fā)展，社會(huì)不再僅需要知識(shí)型人才，更需要團(tuán)結(jié)協(xié)作型人才。作為培養(yǎng)社會(huì)接班人的奠基教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的合作能力就顯得尤為重要。新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，順應(yīng)時(shí)代使然、新課改要求的小組合作學(xué)習(xí)模式便應(yīng)運(yùn)而生。

小組合作學(xué)習(xí)作為新課改的重要抓手，既是一種教學(xué)理念。也是一種教學(xué)方法，是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并思維“跳一跳”仍不能完成的情況下方能運(yùn)用的生態(tài)課堂常用的教學(xué)組織形式。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。

一、科學(xué)組建合作小組，讓學(xué)生參與合作

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的過(guò)程，也是多層次信息傳遞的過(guò)程?？茖W(xué)地組建合作小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)“生生合作”的基本手段。一個(gè)合作小組應(yīng)該是一個(gè)班級(jí)的縮影，教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識(shí)地將不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每組人數(shù)一般以2-6人為宜，最好4-5人，做到每組的優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生的比例相當(dāng)。其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生能獲得更好的發(fā)展。

二、明確組員個(gè)人職責(zé)，讓學(xué)生分工合作

“分工合作”即能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，各司其責(zé)，從事共同目標(biāo)的不同方面，做到既分工又合作。在合作中，要努力尊重并理解他人的觀(guān)點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和和約束自己的行為，能綜合運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

建立學(xué)習(xí)小組只是為學(xué)生合作提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，要使學(xué)生真正合作，首先要做人員分工，讓每個(gè)小組成員明確個(gè)人責(zé)任，特別應(yīng)注重解決組內(nèi)學(xué)困生的陪客現(xiàn)象，使小組成員全部參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。如以4人小組為例，1名同學(xué)可擔(dān)任匯報(bào)員，主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的表述和匯報(bào)；1名同學(xué)可擔(dān)任記錄員，主要負(fù)責(zé)整理小組成員發(fā)言的記錄；1名同學(xué)可擔(dān)任檢查員，主要負(fù)責(zé)檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問(wèn)題的掌握情況；1名同學(xué)可擔(dān)任組織員，主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁決。對(duì)于每個(gè)同學(xué)擔(dān)任的角色不是固定不變的，根據(jù)實(shí)際需要定期輪換，使每個(gè)同學(xué)都能擔(dān)當(dāng)不同的角色，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)合作。

三、精心設(shè)計(jì)合作主題，讓學(xué)生體驗(yàn)合作

課堂上的小組討論合作式學(xué)習(xí)，我們精心設(shè)計(jì)合作主題，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)組員積極性。這種主題任務(wù)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，要有針對(duì)性，通過(guò)“問(wèn)題串”呈現(xiàn)，但各個(gè)問(wèn)題不能過(guò)高，也不能太簡(jiǎn)單，沒(méi)有價(jià)值。

（一）在內(nèi)容重難點(diǎn)處引導(dǎo)合作。在教材內(nèi)容的重難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個(gè)學(xué)生對(duì)教材重難點(diǎn)的掌握，從而使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。例如，我在教學(xué)“桂林山水”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生探究桂林山、水熱情；合作探究“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的正確含義；小組代表展示成果；相互質(zhì)疑問(wèn)難，并不斷修改補(bǔ)充完善；師生總結(jié)概括。

（二）在可能遇到困難處倡導(dǎo)合作。對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生個(gè)體不能獨(dú)立完成，我便設(shè)置小組成員的共同配合，相互合作，通過(guò)合作來(lái)共同解決問(wèn)題，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的積極意義。如教學(xué)《最佳的路徑》，文中“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話(huà)如何理解，學(xué)生獨(dú)立操作會(huì)有點(diǎn)難度，但我們就可組織學(xué)生合作進(jìn)行。

（三）在實(shí)踐后仍有疑惑處設(shè)計(jì)合作。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后或小組交流后，仍有疑惑，我們就可引導(dǎo)進(jìn)一步合作。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，進(jìn)一步促進(jìn)相互交流，集思廣益，從而達(dá)到共同提高的目的。

四、建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生樂(lè)意合作

小組要正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必然有相應(yīng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，才能使合作成員看到希望、倍增信心。這評(píng)價(jià)包括組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)，也包括組際間的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，教師作為小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)起人和策劃人，不但要求學(xué)生獻(xiàn)言獻(xiàn)策制定組間制度，也要讓每個(gè)小組有自己個(gè)性的運(yùn)行規(guī)則。評(píng)價(jià)要做到激勵(lì)為主，后進(jìn)生適當(dāng)降低，讓每個(gè)人都能在合作中體驗(yàn)到成功。

（一）實(shí)時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。實(shí)時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)小組凝聚力，提高討論效果。采取單課評(píng)比與積分相結(jié)合的競(jìng)爭(zhēng)方法，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)感到僅僅提高自己的成績(jī)是不夠的，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于小組所承擔(dān)的責(zé)任，壓力能變成動(dòng)力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面，有利于強(qiáng)化合作意識(shí)，全面提升學(xué)生整體素質(zhì)。

（二）實(shí)行多元評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)。集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法的多樣化，是讓更多學(xué)生受到激勵(lì)，避免表?yè)P(yáng)只落在少數(shù)頭上的“應(yīng)試”弊端。強(qiáng)化學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我羞”的榮辱觀(guān)，提高小組凝聚力，強(qiáng)化組員間的交流、合作，促進(jìn)共同進(jìn)步。

總之，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重實(shí)效，不要流于形式，我們應(yīng)根據(jù)內(nèi)容、學(xué)情等因素組織開(kāi)展，精心設(shè)計(jì)合作探究主題，科學(xué)合理組建學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)功能，強(qiáng)調(diào)人人參與、人人獲得成功體驗(yàn)的教育理念，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的前提下，努力培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力，為未來(lái)社會(huì)輸送合格人才。

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