馬富裕

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；提高

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）09—0109—01

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展很關(guān)鍵。中小學(xué)課程改革必須面對(duì)的一個(gè)最現(xiàn)實(shí)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。那么，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢？下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、建立和諧的師生關(guān)系，營造良好課堂氣氛

新課程改革使教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位發(fā)生了變化。隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生無論知識(shí)儲(chǔ)備還是個(gè)人能力都較以前有了較大的進(jìn)步，自主意識(shí)更為強(qiáng)烈，教師角色也從傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生之間的關(guān)系就變得更為微妙。因此，互相理解與尊重是實(shí)施課堂教學(xué)的前提。語言親切、面帶微笑的教師更加受學(xué)生的歡迎，學(xué)生接受教師，師生關(guān)系自然和諧了，教師的要求學(xué)生執(zhí)行起來就更到位了，課堂效率自然就高了。師生關(guān)系和諧更容易營造一個(gè)既寬松又嚴(yán)謹(jǐn)、既舒適又緊張的課堂氣氛，在這樣的氣氛中，學(xué)生的思維才容易被打開，思維活躍了，教學(xué)效率自然提高了。

二、轉(zhuǎn)變理念，明確教學(xué)目標(biāo)

教師要放下傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出“一講到底、滿堂灌輸”的教學(xué)模式，要敢于創(chuàng)新，結(jié)合新課標(biāo)提倡的教學(xué)理念，放眼全局，緊盯教學(xué)大綱，制訂長期、有效、全面、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)目標(biāo)的制訂以及教學(xué)的過程中，教師不但要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而且要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

例如，教學(xué) “一次函數(shù)的概念”時(shí)，為了集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生容易進(jìn)入狀態(tài)，筆者先在黑板上出了兩道和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生將式子列出來。然后，再讓學(xué)生觀察這兩個(gè)式子，仔細(xì)比較它們之間的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一次函數(shù)的定義。這樣先提出問題，后導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷由一般到特殊再到一般的學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生有效掌握了一次函數(shù)的概念。

三、滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在初一學(xué)生剛接觸“正負(fù)數(shù)的概念”時(shí)，筆者先向?qū)W生提供一些相反意義的例題（如，“氣溫的零上、零下”，“倉庫的進(jìn)出”，“存款、貸款”，“向東、向西”等。），然后再抓住這些實(shí)例的特征將正負(fù)數(shù)的概念自然地引出來。這樣讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)自然到認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，再到把數(shù)學(xué)與自然與生活相聯(lián)系，增加理性認(rèn)識(shí)，既容易讓學(xué)生接受新知識(shí)，又容易使學(xué)生對(duì)新知識(shí)加深理解。

四、提出有針對(duì)性的問題，實(shí)施有效提問

教師所提的問題，既要符合學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，又要突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，教師提問時(shí)要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型、不同層次的問題。教師提出的問題無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對(duì)性、聯(lián)系性和層次性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣。

如，求直線y=3x+4與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積，問學(xué)生：“一條直線與兩條坐標(biāo)軸圍城的圖形是什么？”學(xué)生回答是直角三角形。再問：“若要求其面積，應(yīng)該先求什么？”這樣學(xué)生就容易得出結(jié)論：通過點(diǎn)的坐標(biāo)來得到直角邊的長度。

五、利用競(jìng)爭機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

中學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)很強(qiáng)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合中學(xué)生的這一特點(diǎn)，來提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。

例如，在驗(yàn)證“二元一次方程組的解”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生用游戲接龍的方式進(jìn)行。讓一個(gè)學(xué)生先開始，針對(duì)方程2X+Y=40，任意給X（或Y）一個(gè)值，然后再讓另外一名學(xué)生說出相應(yīng)的Y（或X）的值，再由這位學(xué)生給出新的X（或Y）的值等等。教師督促學(xué)生，看誰在這個(gè)過程中算得又快又準(zhǔn)。這樣的游戲式競(jìng)爭學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但活躍了學(xué)習(xí)氛圍，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要不斷提高自己的數(shù)學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)水平，在教學(xué)中還要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，并結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特殊性，根據(jù)學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

編輯：謝穎麗