陶健

摘 要：近年來，隨著素質(zhì)教育不斷施行，社會各界對學生素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度越來越高。在新的時代背景之下，小學數(shù)學教育為了契合社會需要，必須加大教育創(chuàng)新力度，利用教學活動培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。所以就此展開討論，希望能夠為相關人士提供借鑒。

關鍵詞：數(shù)學活動；數(shù)學核心素養(yǎng)；教育創(chuàng)新

數(shù)學是一門重要學科，能有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對學生后續(xù)的工作、學習也能發(fā)揮非常積極的促進作用。小學數(shù)學核心素養(yǎng)能提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，反映數(shù)學的本質(zhì)。因此，在數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教育發(fā)展的“大勢所趨”，我國廣大小學數(shù)學教育者應予以重視。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)

素養(yǎng)是技能、態(tài)度和認知的集合體，強調(diào)價值、情感以及態(tài)度的綜合作用。小學數(shù)學核心素養(yǎng)是小學生在學習數(shù)學過程中應該具備的綜合性數(shù)學能力。眾所周知，小學階段是學生學習的基礎階段，在此階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅能幫助學生提高理解力、提高學習成績，對于學生形成科學的人生觀、價值觀也能發(fā)揮巨大的作用。

二、發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略

（一）以數(shù)學意識提高學生的數(shù)感

數(shù)學意識能指導學生形成數(shù)學思維，數(shù)感能指導學生形成敏銳的學科直覺。數(shù)學意識和數(shù)感能反映出人的數(shù)學素養(yǎng)，就一般情況而言，擁有較高數(shù)學素養(yǎng)的人具備較強的敏銳感，更善于利用數(shù)學分析客觀事物之間的關系?；诖?，小學數(shù)學教育者要有意識地利用數(shù)學活動培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生的數(shù)感。例如，在“分一分”教學中，教育者可以善用生活中的事物（書本、玩具、水果等），讓學生基于自身的理解將不同類型的東西進行分類擺放。如此一來，不僅幫助學生明確了分類的標準，也幫助學生將數(shù)學知識融入日常生活中，學生的數(shù)學眼光將會更敏銳，也更能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。當然，僅僅利用課上有限的時間，很難提高教育的有效性，教育者還可以鼓勵學生在課余時間陪同家長去超市觀察貨物擺放，并利用少量的課上時間，嘗試說明物品歸類的原則。如此一來，學生的眼界得以開闊，對于“物品分類”的認識也能更加深刻。

（二）創(chuàng)新教學方式激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)教育模式之所以備受指責的最根本原因在于教學形式呆板、枯燥，“灌輸式”的教學方法難以激發(fā)學生的學習興趣，教學效果也不盡如人意。小學數(shù)學教育者在落實教學工作時，應有意識地、積極地創(chuàng)新自身的教學方式，要善用各類已經(jīng)被證實了的、能夠有效提高教學實效性的新型的教學方法，在活躍課堂氛圍的同時，提高學生的學習興趣，增強課堂教育的有效性。例如，在教授完“分數(shù)加減法”之后，教育者可以運用生活實際，為學生創(chuàng)設如下情境：果園里，蘋果樹占全部果樹的■，桃樹占所有果樹的■，梨樹占全部果樹的■，隨后再組織學生根據(jù)已有條件，自行設計問題，并利用小組合作探究模式落實問題的解決。如此一來，不僅活躍了課堂氛圍，更調(diào)動了學生的學習興趣，學生利用自主探究解決問題，成就感更強烈，也更愿意配合教育者共同完成隨后的教學，不可不謂之“一舉數(shù)得”。

（三）巧用提問培養(yǎng)學生的探究意識

課堂提問不僅能幫助教育者檢驗學生對知識的接受程度，更能培養(yǎng)學生的探究意識。眾所周知，思維的起源往往是問題的思考。與成人相比，小學生對事物有著更強的興趣，也因此更容易被問題激發(fā)出探索的欲望。教育者應充分利用小學生這一特點，在數(shù)學活動教學過程中大力鼓勵學生探索，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。例如，在學習“升與毫升”時，教育者可以向?qū)W生提出如下問題：爸爸喝了2杯酒醉了，伯伯喝了4杯酒還沒醉，是不是就說明伯伯的酒量比爸爸強？伯伯飲酒量一定比爸爸大？什么叫做容量？容量的單位是什么？如此一來，學生的探索欲望被激發(fā)，教育者可以組織學生進行積極討論，隨后再組織學生嘗試用自己身邊的材料深刻地認識“體積”，學生的學習效果自然能獲得讓人滿意的結(jié)果。

（四）以數(shù)學探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新課標對教育者落實教育的一大要求，教育者應有意識地幫助學生從多個角度思考問題，多樣性地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。在落實教學的時候可以為學生創(chuàng)設如下情境：出租車的起步價是五元，兩千米以后1.4元/千米，小明家去圖書館30千米，如果乘坐出租車，小明需要多少錢？然后教師再引導學生把30千米全部按照1.4元計算的思路，引導學生“不走尋常路”的解決問題。

綜上所述，在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)是一項長期且艱巨的系統(tǒng)性工程，教育相關方應積極配合、共同努力：學校方面應積極為教育者落實教學創(chuàng)造條件；教育者應大膽創(chuàng)新教學方式；學生應該積極配合教育者落實相關的教學任務。相信通過各方的不斷努力，我國小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)一定能得到提高，我國小學數(shù)學教育也一定能得到巨大的發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘小明，呂傳漢.用核心問題培育小學生數(shù)學核心素養(yǎng)：以“誰圍出的面積最大”教學為例[J].興義民族師范學院學報，2016（3）.

[2]孫繽.如何在課堂教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)[J]科學咨詢（教育科研），2016（10）