董歡

摘 要：成功的小學(xué)音樂(lè)課，猶如作曲家創(chuàng)作的優(yōu)美的樂(lè)曲。上好音樂(lè)課，就是這支樂(lè)曲的演奏會(huì)，孩子們得到藝術(shù)美的欣賞，這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)動(dòng)起來(lái)，課堂才會(huì)活起來(lái)。主要探討小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)活躍課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)實(shí)踐性體會(huì)，和同仁們共同探討小學(xué)音樂(lè)活躍課堂構(gòu)建的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；活躍課堂；主動(dòng)參與；興趣

一直以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)如同美術(shù)、科學(xué)、體育、信息等一樣，被看做“小科”“副科”，音樂(lè)課堂教學(xué)要么被語(yǔ)數(shù)外所取代，要么沒(méi)有受到真正的重視，音樂(lè)之美沒(méi)有得到發(fā)揮和彰顯，學(xué)生的欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美等更沒(méi)有得到落實(shí)，使音樂(lè)課堂被樂(lè)理、五線譜等知識(shí)所充滿，課堂沉悶、乏味至極，學(xué)生在課堂上毫無(wú)興趣。

那么，怎樣讓我們的音樂(lè)課堂充滿活力，讓小學(xué)生在音樂(lè)課堂上自主感知、自主感受、自主變現(xiàn)，成為音樂(lè)課堂的主人，讓音樂(lè)課堂活起來(lái)，充滿生物和活力，值得我們探討。

一、改變觀念，重視音樂(lè)教育

小學(xué)音樂(lè)教師既要注重音樂(lè)教學(xué)，也要注重音樂(lè)教學(xué)的方法和方式的研究，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，用教育藝術(shù)、智慧的提問(wèn)給學(xué)生思維插上翅膀，用多樣化的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)音樂(lè)感受力、創(chuàng)造力。

二、開(kāi)放課堂，活躍音樂(lè)課堂教學(xué)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是時(shí)代的主旋律。可是音樂(lè)課堂上，模式傳統(tǒng)、方法老舊，學(xué)生在課堂上沒(méi)有自主權(quán)，缺少創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為了活躍課堂，教師應(yīng)開(kāi)展自主、合作、交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

教學(xué)《踏雪尋梅》前，教師可以布置開(kāi)放性的預(yù)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生借助于相關(guān)資料查閱《踏雪尋梅》的作者是誰(shuí)，了解并整理作者的一些情況，了解其主要代表作品等。

先讀一讀歌詞，從歌詞中感受這首歌的主題；你能想象騎驢賞花的意境嗎？了解并講一講《踏雪尋梅》的典故等，課堂上再給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，交流預(yù)習(xí)所得，改變了教師一言堂的弊端，課堂因?qū)W生動(dòng)而活起來(lái)。

三、小組合作，激活音樂(lè)課堂氛圍

一直以來(lái)的音樂(lè)教學(xué)，教師為了省時(shí)省事，先是教歌詞，然后示范唱一遍，再一句句教唱，再練唱等，教師以教會(huì)一首歌曲為目的，學(xué)生為學(xué)會(huì)演唱一首歌而枯燥乏味地一遍遍讀歌詞、反復(fù)演唱，興趣難以激發(fā)，也缺乏積極性和主動(dòng)性。主要原因之一就是教學(xué)理念的陳舊、教學(xué)方法的落后、教師模式的古板。而如果在教學(xué)中開(kāi)展合作性欣賞、鑒賞等活動(dòng)，學(xué)生的積極性將被激發(fā)和調(diào)動(dòng)，課堂效果不可同日而語(yǔ)。

如，對(duì)于圣誕歌曲《鈴兒叮咚響》的教學(xué)，教師可以先播放一遍這首音樂(lè)，讓學(xué)生初步感受，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論：這首歌曲是幾拍子？天很冷，風(fēng)雪也很大，可是這些小朋友們的心情是怎樣的？然后再次播放音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，讓他們?cè)谟懻摰幕A(chǔ)上根據(jù)音樂(lè)的情緒劃分樂(lè)段。在欣賞和演唱這首歌曲之后，教師呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)奇怪的樂(lè)譜，先自主探討，再合作探究，試著破譯這個(gè)神秘的樂(lè)譜：繼而再開(kāi)展討論與研究的活動(dòng)：怎樣用這張樂(lè)譜為歌曲伴奏？

合作學(xué)習(xí)、合作討論與合作探究，促使學(xué)生主動(dòng)動(dòng)起來(lái)，也使課堂活起來(lái)，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的唱和被動(dòng)地記歌詞，而是合作中欣賞，合作中創(chuàng)新，綜合能力得到提高。

四、開(kāi)展活動(dòng)，以活動(dòng)促學(xué)生動(dòng)起來(lái)

活動(dòng)是學(xué)生動(dòng)起來(lái)的催化劑，課堂上巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)可以促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如《踏雪尋梅》的教學(xué)，教師先用多媒體呈現(xiàn)五顏六色的梅花開(kāi)放的情境，因此而引入新授：今天，我們一起去踏雪尋梅，不過(guò)，我們得開(kāi)展一個(gè)“闖關(guān)”游戲，幾關(guān)都過(guò)了，才可以再攜手踏雪尋梅：

第一關(guān)：你能唱一唱這個(gè)旋律嗎？

1=E 2/4

3 5 5 0 | 2 5 5 0 | 3 5 5 0 | 1 1 1 0 |

響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng)

這一關(guān)，教師可以提醒學(xué)生注意紅色的八分休止符，并引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作拍一拍。

第二關(guān)：加上斷音符合、斷音記號(hào)，再唱一唱，拍一拍

1=E 2/4

響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng)

此時(shí)，學(xué)生在闖關(guān)過(guò)程中，教師應(yīng)引起學(xué)生注意：加入了頓音符號(hào)、斷音符號(hào)，演唱時(shí)應(yīng)短促有力、富于跳躍。

第三關(guān)：加入漸強(qiáng)符號(hào)

1=E 2/4

響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng)

學(xué)生過(guò)了這三關(guān)，教師再次呈現(xiàn)梅花開(kāi)放的美麗情景，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》的興趣，教師再次讓學(xué)生欣賞歌詞，然后加上旋律后讓學(xué)生欣賞，談?wù)勛约旱母惺?。再開(kāi)展“踏歌尋音”的游戲，游戲的規(guī)則是老師出示一個(gè)旋律，而旋律中少一個(gè)音符，根據(jù)聽(tīng)到的旋律選出缺少的音符。

游戲本身促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，再運(yùn)用豐富多彩的活動(dòng)，更使課堂充滿生機(jī)與活力，學(xué)生也在活動(dòng)中，觸景生情，產(chǎn)生情感共鳴，獲得音樂(lè)美的體驗(yàn)。

總之，多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課有期待心理，而如果音樂(lè)教學(xué)中，教師自己對(duì)音樂(lè)都不重視，上課可有可無(wú)，上課簡(jiǎn)單草率，或者樂(lè)理為主，會(huì)逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生距離感、畏懼感，難以通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高審美、創(chuàng)造美的能力。因此，音樂(lè)教學(xué)，既要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新課堂模式，也要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要改變教學(xué)模式，以新、奇的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，使課堂煥發(fā)生命的活力。

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編輯 李琴芳