邱清英

摘 要：語文教學(xué)的第一大難題作文當(dāng)之無愧，學(xué)生怕，老師教起來又苦又累。在作文教學(xué)中可以充分利用學(xué)生比較熟悉的教材尋找適當(dāng)?shù)那腥朦c，巧設(shè)題目，讓學(xué)生有話可說、有話可寫，以點帶面，進而提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；練筆；生活實際

很多學(xué)生總是想起來有很多話要說，但提起筆來又寫不出幾個字來，只能在那咬筆頭。為什么學(xué)生總是束手無策，寫出的文章缺乏深度呢？這主要是我們沒有從小的題材練習(xí)抓起，具體應(yīng)該怎么做呢？我覺得可以從教材的空白處入手。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境，巧補空白

在學(xué)習(xí)《一厘米》后，我動員學(xué)生演課本劇，學(xué)生自備道具，自編自演，大家在臺上盡情發(fā)揮，天真無邪的表演充分豐富了課本的內(nèi)容，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。觸手可及的“陶影”“小也”形象活靈活現(xiàn)、真實可感，深深感染著每一位學(xué)生，激發(fā)了大家探索文中人物性格的激情，有助于課文意義的理解。由于課本劇的表演，很多學(xué)生對劇中人物有了更深刻的領(lǐng)會，他們就非常有興趣地進行想象，提出許多故事情節(jié)，為教材的空白增添亮色。這樣學(xué)生在對自己的想象進行創(chuàng)作時，他們的詞匯、語句、修辭等就能得到很多很多的訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該經(jīng)常性地進行練筆，而且要結(jié)合教學(xué)實際，找生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容進行作文練筆。我聽過一位語文名師的一節(jié)作文示范性公開課，她走進課堂后當(dāng)學(xué)生整齊坐在座位上，打開課本，目光齊刷刷看著她等上課的時候，她卻沒有馬上打開課本進行教學(xué)，而是話題一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，你們剛才誰看清老師是怎么走進教室的，誰來說說？”這不問還好，一問下面可熱鬧了，大家竊竊私語，你一句我一句。這時候我以為老師應(yīng)該要生氣了，沒想到，這位老師卻參與學(xué)生的討論。兩分鐘后老師請同學(xué)們每一組推選一個代表上臺表述，講完大家進行評價，說說誰觀察得細(xì)致，誰說得好，老師在旁邊適時進行指導(dǎo)，課堂生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高。二十分鐘后老師才提出今天這節(jié)課是學(xué)習(xí)人物描寫，她結(jié)合剛剛的活動說明了人物描寫的關(guān)鍵點。最后是作業(yè)布置環(huán)節(jié)，這節(jié)課的作業(yè)竟然是讓同學(xué)們以老師是如何走進教室為主題寫一篇人物描寫的作文。

作文是有用的，是生活的需要。去年九月中旬，學(xué)校通知十月份要舉行秋季運動會，我在課堂上就對學(xué)生說：“假如我們班要挑選8名運動員，4男4女參加全校的接力賽，如果你是體育委員應(yīng)該如何組織報名，如何組織訓(xùn)練，如果影響學(xué)習(xí)或其他班訓(xùn)練應(yīng)該如何與老師及其他班做好溝通？如何在保證不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織訓(xùn)練？運動員的后勤保障如何安排？需要的經(jīng)費如何籌集？如何在一階段的訓(xùn)練后選出最佳運動員參加全校的接力賽？如果我們?nèi)〉玫谝幻劷鹨趺椿?？……”學(xué)生聽到這些，非常有興趣，他們按照自己的各種假設(shè)去展開，頭頭是道，感覺有寫不完的話。這樣學(xué)生沒有一點壓力，看不到平時作文課上的表情，他們是在愉快的氛圍中完成作文，從而得到寫作訓(xùn)練。

二、合理利用插圖，巧妙填補空白

語文教材中馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》只給出簡單的幾種事物，沒有非常詳細(xì)地描繪秋天郊外的黃昏圖景，這時我們必須借助課本插圖想象，進行一些有益填補。教師先指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察插圖，討論畫面的情景，枯藤、老樹、昏鴉，還有樹后的游子牽著一匹瘦馬，畫面有點傷感。這時提出問題，同學(xué)們認(rèn)為這畫面描繪的是什么時候的情景？游子的形象特征、周圍的環(huán)境怎樣？枯藤、老樹、昏鴉，還有馬在這里起到什么襯托作用？教師讓學(xué)生踴躍發(fā)言，然后指導(dǎo)學(xué)生歸納看到的主要內(nèi)容，弄清條理，然后發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作，最后讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上完成寫作訓(xùn)練。

三、合理改寫古詩，巧妙填補空白

語文教材課文《石壕吏》有一句“有吏夜捉人”的情景描述，我覺得不夠具體，我們可以引導(dǎo)學(xué)生把古詩書寫成現(xiàn)代文，通過這個練習(xí)來填補空白。我先讓學(xué)生朗讀全文，重點再細(xì)讀“有吏夜捉人”段落，感受處在水深火熱中的勞苦大眾，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)時自己父母親人就是勞苦大眾中的一員，而你當(dāng)時很小，就在旁邊地上玩泥巴，你的親人在封建統(tǒng)治階級殘酷無情的虐待下，被無情地差役，到處是哭聲、打罵聲，大家叫苦連天，場面不堪入目……然后引導(dǎo)學(xué)生把腦海中的“情景”用自己的語言有條理說出來，大家各抒己見，暢所欲言，老師在一旁不時給予鼓勵，必要時給予一句兩句的點評，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲，效果良好。最后，學(xué)生把自己的體會、感悟?qū)懗晌淖?，對古詩進行再創(chuàng)作，這既是一次很好的寫作訓(xùn)練，也是對古詩空白的一次填補嘗試，何樂而不為呢？

當(dāng)然，從教材的“空白”處著手，以練筆的形式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進而提高學(xué)生的寫作能力，平時也可以從課內(nèi)走向課外，加強積累與感悟。

參考文獻：

葉圣陶.葉圣陶語文教學(xué)論集[M].北京教育科學(xué)出版社，1980-08.

編輯 孫玲娟