汪志偉

摘 要：學困生其實是班級上的弱勢群體，最需要教師的關愛和呵護，最需要教師尊重和幫助他們實現(xiàn)人生價值，這也正是教育教學成功的關鍵所在。怎樣才能做好學困生的轉化工作呢？主要從找準原因，對癥下藥；給學困生更多的關愛和機會；持之以恒，抓好成果鞏固幾個方面闡述學困生的教育轉化方法，相信一定可以使“朽木”變得可“雕”。

關鍵詞：學困生；轉化；找準原因；關愛；鞏固

俗話說“朽木不可雕”，學困生這個弱勢群體往往會被老師忽視或冷落，使他們變得更加孤獨、寂寞，甚至心靈受到創(chuàng)傷，身心不能得到健康發(fā)展，更談不上學習了。其實只要我們摒棄對學困生的偏見，找準原因，給他們更多的關愛和機會，持之以恒，一定可以使“朽木”變得可“雕”。

一、找準原因，對“癥”下“藥”

在一個班里，往往有些學生上課精神不集中，不主動回答老師的問題；作業(yè)經常欠交或胡亂做做了事；行為習慣差，學習成績低下等，這些都是學困生的明顯表現(xiàn)。在他們的身上往往缺乏自信心、獨立能力，自覺性和目標性不強，久而久之，先是厭惡，而后放棄，甚至會自暴自棄。學困生產生的原因有很多，大體可以分為兩方面：一是學生自身因素，如智力水平、學習能力、心理因素等；二是環(huán)境因素，如家庭、社會等因素的影響。如果沒有針對性，只是課后對學困生進行輔導效果可能會不明顯。找準原因才能喚醒學困生存在的潛力，盡力幫助他們把學習搞好，使他們成為有用之才。

當學生犯了錯誤，特別是強詞奪理的學生，教師應竭力控制自己的感情，冷靜思考，千萬不要說過火的話或辱罵學生。如果教師有一兩句嘲諷挖苦或辱罵的話，雖然出了自己心中的氣，但問題并沒有得到解決，矛盾卻激化了，后果不堪設想。首先通過談話，讓他接納老師的意見。

二、給學困生更多的關愛和機會

優(yōu)生自然備受老師的喜愛，其實學困生更渴望得到老師的尊重和愛護，因為他們比優(yōu)生承受著更大的心理壓力，老師應對學困生給予更多的關愛和機會。愛心是一把開啟學困生心扉的鑰匙，是師生之間最有力、最自然的連接點。當教師把愛心灑向被遺忘的角落時，就能為學困生撥開心頭的烏云。

1.在日常小事中關愛學困生

在小事上體現(xiàn)愛往往是最真切的，平時對學困生多留心觀察，及時捕捉他們的優(yōu)點并給予鼓勵，讓學生把自己當家人、朋友。這樣既能使師生關系更密切，又能使他們體會到老師并沒有放棄他們，自信心會變得越來越強。

2.在集體活動中體現(xiàn)老師對學困生的關愛

集體活動最容易增強學生的集體榮譽感，培養(yǎng)他們的自信心和上進心。因此，教師要十分注意尋找機會，甚至創(chuàng)造機會，讓學困生在參加集體活動時，給他們提供顯示自己的機會。老師采取正確的態(tài)度和方法，不失時機地關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

如班上的×華經常作業(yè)拖拉不交，甚至有上課打瞌睡的現(xiàn)象。由于個子比較胖，學校田徑運動會上的班級拔河比賽正是他大顯身手的機會，我親自去觀看，并為他吶喊助威，讓他感受到老師是和他一起的，激勵他樹立拼搏進取的精神和吃苦耐勞的品質。就這樣，他真改掉了上課不聽講和拖拉交作業(yè)的惡習了。

3.因勢利導，及時給予學困生肯定

還有一次，是我的數(shù)學課。預備鈴響了，這時，我發(fā)現(xiàn)學困生×杰竟然走出了教室，我有一點奇怪，也有一些生氣了，這孩子怎么這么目無紀律？后來，發(fā)現(xiàn)他拿著一把地拖走進了教室。原來他的同桌是一個不愛說話的女生，上課前不小心把水杯打翻了，正要去拿地拖，老師進來了，又不敢出去，所以他就幫同桌拖干凈了。下課后，我抓住機會表揚他?！啊两芎軔蹘椭瑢W呀，大家肯定都很喜歡你?！彼雷套痰?。后來，通過對一些同學的調查，他和同學的關系還不錯。抓住合適的時機，談話會起到事半功倍的效果。

三、持之以恒，抓好成果鞏固

要成功轉化學困生，老師必須要有耐心，持之以恒。很多方法在短期內是能夠看到效果的，但如果不堅持，那么之前所取得的效果就如曇花一現(xiàn)。學困生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，學困生往往會故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次的反復，這是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，老師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化學困生的心理準備，教師很容易對他們喪失信心，甚至認為他們已經無可救藥，沒有希望了。實踐告訴我們，轉化學困生一定要落到實處，一絲不茍，而不是“點到為止”。

“一分耕耘，一分收獲。”然而對于后進生來說也許付出十分的努力才有收獲。然而當你擦干汗水，看到“桃李芬芳梨花笑”的時候，你就會發(fā)現(xiàn)你所有的付出都是值得的。只要找準原因對癥下藥，在生活和學習上給學困生更多的關愛，在課堂和活動中多給學困生表現(xiàn)的機會，有熱情和耐心，持之以恒，一定可以使“朽木”變得可“雕”。

參考文獻：

[1]吳延梅.淺談如何做好“學困生”的轉化工作[J].新課程（中學），2014.

[2]王麗秀.“朽木”也是可以雕琢的[J].教育教學論壇，2010.

編輯 溫雪蓮