紀(jì)君

摘要：隨著當(dāng)前我國教育教學(xué)體制的深化改革，在進(jìn)行初中思想品德教學(xué)的過程中，教育部提出了新的要求，需要教師在課堂教學(xué)過程中不僅幫助學(xué)生了解法律、道德知識以及原理，同時(shí)還能夠真正的幫助學(xué)生建立正確的道德觀和價(jià)值觀，樹立良好的責(zé)任感等。因此本文筆者基于此主要來分析探究當(dāng)前階段案例教學(xué)法的作用與效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；初中思想品德教學(xué)；作用分析

初中思想品德課程在學(xué)生看來都是一項(xiàng)非常頭疼的課程，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的主要原因便是教師在課堂教學(xué)的過程中教學(xué)方式非常單一，使得教學(xué)內(nèi)容浮躁乏味，學(xué)生根本無法掌握全面的政治知識，更加不可能樹立良好的法律素養(yǎng)以及養(yǎng)成良好的道德觀念。而當(dāng)前來看，通過案例教學(xué)法則能夠有效的將思想品德課程當(dāng)中一些枯燥乏味的原理融入到生活中的一些案例當(dāng)中，通過對案例的解讀來幫助學(xué)生了解當(dāng)前社會的發(fā)展形態(tài)，進(jìn)一步的掌握政治體系和政治知識。

一、案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)當(dāng)中的可行性分析

在當(dāng)前初中思想品德教學(xué)過程中，教師的主要作用應(yīng)當(dāng)是起到一個(gè)引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，而不是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行法律、道德原理以及知識的講解。學(xué)生在進(jìn)行思想品德課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)能夠自主的去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的一些不合理現(xiàn)象，同時(shí)了解道德、法律原理在其中的體現(xiàn)。

因此教師如果能夠通過案例教學(xué)法，則能夠有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)顯著的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在有限的時(shí)間里教師通過對一個(gè)或者多個(gè)案例的分析和引導(dǎo)，能夠有效的提升學(xué)生的注意力以及集中力，學(xué)生在對案例的分析過程中，實(shí)際的學(xué)習(xí)效果顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要的原因便是當(dāng)前初中思想品德體系當(dāng)中的有關(guān)案例都是發(fā)生在學(xué)生身邊的，與學(xué)生息息相關(guān)的一些小事，學(xué)生在分析這些案例的過程中興趣顯著提高，同時(shí)也能夠結(jié)合自身的情況將案例當(dāng)中所體現(xiàn)的道德、法律心理等知識通過直觀的說法表達(dá)出來，有效的提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

而且通過法律、道德案例的教學(xué)方式，學(xué)生們不僅掌握了思想品德體系以及系統(tǒng)的法律、道德原理內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思想覺悟，通過對生活中的點(diǎn)滴小事進(jìn)行分析，對于學(xué)生的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，指明了良好的發(fā)展方向。

二、案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用特點(diǎn)分析

1.案例教學(xué)法具備良好的針對性

在初中思想品德課程的教學(xué)過程中，通過案例教學(xué)法往往能夠有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們思想品德課程學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)以及薄弱的知識體系。通過案例教學(xué)法教師通過教材中的有關(guān)政治原理來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，能夠使得課程變得更加的通俗易懂，不僅能夠更好的契合當(dāng)前學(xué)生們課程學(xué)習(xí)的心理，同時(shí)也對學(xué)生的思想道德提供了一定的幫助。在進(jìn)行案例分析的過程中，學(xué)生能夠與課程案例當(dāng)中的有關(guān)主人翁產(chǎn)生一定的思想共鳴，對于一些正向的案例，當(dāng)教師講解完其中所蘊(yùn)含的主要法律知識之后，往往能夠有效的引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，提升學(xué)生的法律知識學(xué)習(xí)效果。

2.具備良好的實(shí)踐性

在進(jìn)行思想品德教學(xué)的過程中，案例教學(xué)法往往具備良好的實(shí)踐性，在這里所指的實(shí)踐性主要是當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課程的過程中往往都難以與實(shí)際的生活相結(jié)合，而通過案例分析法則恰好解決了這一問題，將抽象化的法律、道德等原理以及政治知識與學(xué)生們的實(shí)際情況、發(fā)生在學(xué)生身邊的點(diǎn)滴小事進(jìn)行結(jié)合。不僅對學(xué)生的實(shí)際生活有了一定的指導(dǎo)意義，同時(shí)也幫助學(xué)生更好的理解政治原理。

在初中的思想品德課程學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)前主要的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，能夠在未來的發(fā)展過程中報(bào)效祖國。因此在案例教學(xué)法當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐性的教學(xué)特點(diǎn)，盡可能的選擇一些與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的小事來進(jìn)行案例分析，學(xué)生們在分析的過程中潛移默化的便會與自身的情況進(jìn)行比對，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身當(dāng)前的不足，及時(shí)的改正自我。

三、案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

前述筆者對當(dāng)前案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的特點(diǎn)進(jìn)行了分析和探究，可以說初中思想品德教學(xué)的精髓就在于案例，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例往往能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

初中思想品德教學(xué)過程中，教師要想真正的運(yùn)用好案例教學(xué)法，就需要發(fā)揮出引導(dǎo)以及啟發(fā)的作用，傳統(tǒng)教學(xué)模式要求滿堂灌的教學(xué)形式，希望能夠在一節(jié)課的時(shí)間里講解盡可能的知識點(diǎn)，但是實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不理想。因此在案例教學(xué)法當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生來自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。[1]

在案例教學(xué)法的過程中，教師甚至也可以改編相應(yīng)的案例，同時(shí)通過多媒體信息技術(shù)的方式將案例更加真實(shí)的呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠更加直觀的了解政治教學(xué)案例，大大降低教師在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

總結(jié)：綜合上文所述，本文筆者主要從當(dāng)前階段初中思想品德教學(xué)當(dāng)中的案例教學(xué)法入手進(jìn)行分析和探究，能夠看出案例教學(xué)法相比于傳統(tǒng)的思想品德課程教學(xué)模式來說，具備多方面的優(yōu)勢。不僅能夠使得傳統(tǒng)的思想品德課堂氣氛得到有效的提升，滿足學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的心理，同時(shí)通過案例教學(xué)法也能夠有效的契合學(xué)生的心理，使得學(xué)生與案例當(dāng)中的人物產(chǎn)生一定的思想共鳴，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。教師在初中政治教學(xué)的過程中，一定要抓住案例教學(xué)法的本質(zhì)與核心，將案例真正的落實(shí)到政治課堂上，使得學(xué)生能夠在政治課堂學(xué)習(xí)過程中活學(xué)活用，將所學(xué)習(xí)到的死知識靈活運(yùn)用起來，不僅能夠在應(yīng)試考試當(dāng)中取得不錯(cuò)的成績，同時(shí)還能夠在思想品德以及道德修養(yǎng)上塑造良好的性格。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1] 智慧.案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014，（95）：116-116.

[2] 王雄.案例教學(xué)法在初中思想品德課堂中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，（25）：70.

[3] 沈華.案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)園，2014，（28）：91-91.

（作者單位：遼寧省丹東市第十九中學(xué) 118000）