敖娟

摘要：在課改的大環(huán)境下，信息技術(shù)似乎顯得不是那么重要了，但是老師們不能因此而忽視信息技術(shù)在高效課堂中的作用。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們既要關(guān)注課堂改革，又要關(guān)注信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的正確運(yùn)用。運(yùn)用信息技術(shù)手段，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到最高效。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣；運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行拓展延伸，增加學(xué)生的積累；運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生寫作；運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。讓信息技術(shù)在高效課堂中發(fā)揮重要作用，更好地為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；興趣；積累；寫作；習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段，不但不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求，甚至有悖于社會(huì)發(fā)展及學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念的指引下，全國(guó)上下掀起了課堂改革的熱潮，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)模式也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。在課堂教學(xué)中，凸顯了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在首位。由于課堂形式的變化，課堂效果得到了明顯提高。

在課改的大環(huán)境下，信息技術(shù)似乎顯得不是那么重要了，有些老師一心關(guān)注課堂形式的變化，從原來(lái)滿堂皆課件到現(xiàn)在的滿堂無(wú)課件。這是從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，是不可取的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們既要關(guān)注課堂改革，又要關(guān)注信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的正確運(yùn)用。高效課堂模式下，教師在一些環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)夭迦胄畔⒓夹g(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，能更大化地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。

一、產(chǎn)生興趣，激發(fā)欲望

在自研自探環(huán)節(jié)之前，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙地呈現(xiàn)，制成課件并創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，相機(jī)提出自研自探的要求，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必然能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如《晏子使楚》一文講述的是晏子出使楚國(guó)受到楚王的侮辱，機(jī)智勇敢、沉著冷靜地應(yīng)對(duì)的故事。在上課之前，出示晏子的介紹及故事發(fā)生的時(shí)代背景，了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代群雄紛爭(zhēng)及各國(guó)形勢(shì)圖，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的時(shí)代背景。并進(jìn)而追問：身材矮小，貌不驚人的晏子如何憑借自己的智慧與勇氣維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)？此問一出，學(xué)生無(wú)不睜大好奇的眼睛，想一尋究竟。在這時(shí)，適時(shí)出示自研自探的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真是一石激起千層浪，學(xué)迫不及待地在課文中尋找起了問題的答案。對(duì)問題的研討也主動(dòng)而深入，促進(jìn)了自研自探環(huán)節(jié)的高效。

二、拓展延伸，增加積累

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和語(yǔ)文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開來(lái)”。我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，每?jī)?cè)課本只有那么三十來(lái)篇課文，如果我們語(yǔ)文老師只是將眼光局限在這些課文上，僅僅停留在理解這些課文的基礎(chǔ)上，那未免太狹隘了。中國(guó)的文學(xué)博大精深，課本上的課文只是滄海一粟，盡量擴(kuò)充語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的文學(xué)海洋遨游才是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)行適當(dāng)小結(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師可鏈接與這篇文章相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。并引導(dǎo)學(xué)生閱讀與這篇文章有關(guān)系的文學(xué)作品。例如：教學(xué)《草船借箭》這篇課文后，學(xué)生了諸葛亮的神機(jī)妙算，都佩服不已。這時(shí)可利用在課件中出示《三國(guó)演義》中的一些經(jīng)典故事，如：火燒赤壁、舌戰(zhàn)群儒、桃園三結(jié)義、七擒孟獲等。激發(fā)學(xué)生課外閱讀《三國(guó)演義》的興趣。

三、提供素材，幫助寫作

“世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！庇捎谏畹姆秶M小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼”，所以閱讀、寫作時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到最苦惱的是“沒有可寫的東西”，我們便可利用現(xiàn)代的信息技術(shù)為學(xué)生提供圖文并茂的寫作輔助素材。例如寫一次比賽活動(dòng)時(shí)，過(guò)去主要是組織學(xué)生以參加比賽和觀看比賽場(chǎng)面等活動(dòng)加以描繪，但這往往會(huì)受天氣、時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所制約，大部分學(xué)生記憶只停留在大聲“加油”中，而忽視參賽隊(duì)員的動(dòng)作、神態(tài)、場(chǎng)外觀眾的表情和場(chǎng)上氣氛等，如果通過(guò)多媒體錄像，將比賽中的精彩片段進(jìn)行回放，定格某一瞬間場(chǎng)面，便能夠跨越時(shí)空的限制，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生“重返”比賽場(chǎng)面并進(jìn)行搜尋和提煉，悟出寫作的方向、在腦海中呈現(xiàn)軍事寫作的素材。這樣一篇情真意切的作文就應(yīng)運(yùn)而生了。正是因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)文與信息技術(shù)的整合，我們才實(shí)現(xiàn)了時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)移，使枯燥的作文課樂趣無(wú)窮，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

四、有效整合，培養(yǎng)習(xí)慣

“自主”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，也就是讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)《絲綢之路》一課時(shí)，我在課前搜集了大量關(guān)于絲綢之路的資料，并分類做成主題網(wǎng)頁(yè)發(fā)布在校園網(wǎng)上，學(xué)生在上課時(shí)可以非常方便地上網(wǎng)瀏覽進(jìn)行查閱，從而對(duì)絲綢之路的特點(diǎn)、途經(jīng)的國(guó)家及重要意義有了個(gè)比較全面具體的感知，我在課間布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中完成，那就是“請(qǐng)你寫一篇導(dǎo)游詞，介紹絲綢之路?！蓖瓿珊?，請(qǐng)同學(xué)將作業(yè)發(fā)到網(wǎng)站的主題論壇上，供同學(xué)們閱讀及討論，最后評(píng)選公認(rèn)的優(yōu)秀作業(yè)，將作業(yè)打印出來(lái)，粘貼在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”上。這既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)使大部分學(xué)生都有一種成就感，對(duì)以后的教育教學(xué)工作有極大的促進(jìn)作用。

在合作探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組合作選擇自己最感興趣的部分制作PPT，并配上解說(shuō)。學(xué)生上網(wǎng)收集資料，加深了對(duì)維也納的認(rèn)識(shí)，鍛煉了動(dòng)手制作幻燈片的能力，強(qiáng)化了分工合作能力。在展示環(huán)節(jié)，讓每組學(xué)生結(jié)合自己制作的PPT，向同學(xué)老師介紹自己對(duì)絲綢之路的認(rèn)識(shí)，表達(dá)能力也得到了鍛煉。

在小學(xué)語(yǔ)文課改的背景下，我們不能忽視信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的輔助作用。只要我們認(rèn)真鉆研，善于探索，一定能讓信息技術(shù)更好地為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

（作者單位：江西省樟樹市第二小學(xué) 331200 ）