宋海燕

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，例句是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，是老師向?qū)W生傳授知識(shí)的必要手段。本文通過(guò)巧用英語(yǔ)例句，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、思想和能力教育、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在沉悶的、有限的課堂上“動(dòng)”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的雙贏。

中國(guó)關(guān)鍵詞：英語(yǔ)例句；高中課堂；教學(xué)效率

高中英語(yǔ)課堂，教師一般用英語(yǔ)上課，雙邊活動(dòng)相對(duì)比初中少，一串串詞匯，一個(gè)個(gè)句型，一套套語(yǔ)法現(xiàn)象，使得學(xué)生有暇識(shí)辨，無(wú)暇理解，越聽(tīng)越糊涂，越學(xué)越枯燥乏味，最后索性就放棄。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，能否讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中是教師的首要任務(wù)。激活英語(yǔ)課堂的活力，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在要求。

一、緊扣課本，加強(qiáng)記憶

在講例句的時(shí)候，我們老師常發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于受漢語(yǔ)語(yǔ)法和習(xí)慣思維表達(dá)方式的影響，容易造出一些不地道、不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子或Chinglish（漢語(yǔ)式英語(yǔ)）。例如：好好學(xué)習(xí)，天天向上。有些學(xué)生把它譯成“Good good study， day day up”。這是一個(gè)典型的Chinglish。其正確的表達(dá)是“If you studay hard， you will make great progress every day.”由于錯(cuò)誤百出，使一些自尊心較強(qiáng)、較愛(ài)面子的學(xué)生不敢亂開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在你不說(shuō)他不說(shuō)大家都不說(shuō)的相互影響下，課堂出現(xiàn)了沉悶的僵局。對(duì)此，我的方法是先緊扣課本，再進(jìn)一步擴(kuò)展，以提高學(xué)生的自信心。

二、難易適中，易于接受

選出的例句要適合學(xué)生的知識(shí)水平，不可過(guò)難，也不可過(guò)易。難了，學(xué)生聽(tīng)不懂，容易喪失學(xué)習(xí)信心；易了，學(xué)生聽(tīng)了乏味，沒(méi)有興趣。無(wú)論是過(guò)難還是過(guò)易，都不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高。我認(rèn)為教師在選擇例句時(shí)應(yīng)遵循“可懂性輸入”這一原則，要難易適中，易于接受。具體來(lái)說(shuō)要注意以下幾點(diǎn)：

①例句所用詞匯不宜過(guò)難，不能超出學(xué)生當(dāng)前所掌握的詞匯量。使用例句的主要目的不是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而是重在說(shuō)明語(yǔ)法或詞匯運(yùn)用的要點(diǎn)。這一點(diǎn)對(duì)教授新課來(lái)說(shuō)特別重要。而復(fù)習(xí)課卻有所不同，復(fù)習(xí)課的例句可以聯(lián)前串后，才有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)的知識(shí)。

②例句不宜過(guò)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)不宜太復(fù)雜，重在說(shuō)明問(wèn)題。例句過(guò)長(zhǎng)或過(guò)于復(fù)雜就會(huì)影響學(xué)生的理解和記憶。

③在辨析詞義或句型時(shí)，教師應(yīng)盡量選用有代表性，有示范性的簡(jiǎn)明扼要的例句，以使學(xué)生較容易地弄清他們之間的區(qū)別。

請(qǐng)看下面的例句， 注意其優(yōu)點(diǎn)：

a）He was badly wounded and he needed help badly. 他傷得很厲害，特別需要幫助。

b）Last year， the young man took charge of the farm after his fathers death. And now he is in charge of the farm. /the farm is in the charge of the man. 去年，那年輕人在他父親死后就管理這個(gè)農(nóng)場(chǎng)?，F(xiàn)在他負(fù)責(zé)這個(gè)農(nóng)場(chǎng)/這農(nóng)場(chǎng)在他的負(fù)責(zé)之下。

c）The boss insisted that the man had stolen the money and insisted that he （should） leave the company at once.老板堅(jiān)持說(shuō)那個(gè)人偷了錢(qián)并堅(jiān)持要求他立刻離開(kāi)公司。

d）His pale face suggested that he didnt sleep well and I suggested he （should） have a good rest. 他蒼白的臉表明他沒(méi)睡好，我建議他應(yīng)該好好休息。

以上的句子都有個(gè)共同點(diǎn)，就是要辨析的詞語(yǔ)出現(xiàn)在同一個(gè)句子里，具有很強(qiáng)的代表性、對(duì)比性和說(shuō)服力。學(xué)生自然而然就可以領(lǐng)悟到它們的區(qū)別。

三、生動(dòng)有趣，用活語(yǔ)言

生動(dòng)有趣的例句是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，克服緊張心理的一種重要手段。教師應(yīng)盡量使用幽默、有趣、生動(dòng)的例句來(lái)喚起學(xué)學(xué)們的笑聲，給他們創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氣氛。

如講some作“某一”的意思時(shí)，我原本用準(zhǔn)備好的例句：I have read the story in some book.（我在某本書(shū)上讀過(guò)這個(gè)故事。）在我講這個(gè)用法時(shí)，恰好教室外有人找一同學(xué)，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)到：“Li Ming， some person outside the classroom is asking for you.”（李明，教室外面有人找你。）并把這個(gè)句子寫(xiě)在黑板上，學(xué)生們?cè)谳p松的氣氛中掌握了some這一用法。

四、思想健康，寓意深遠(yuǎn)

例句的選擇既要能體現(xiàn)所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又要思想健康，情操高尚，對(duì)學(xué)生有教育，鼓舞和啟迪的作用。這樣寓教育于教學(xué)，讓學(xué)生懂得且記住例句，那么他們自然就會(huì)受到例句所蘊(yùn)含的思想的熏陶，此類(lèi)例句可結(jié)合社會(huì)公德、法律法規(guī)、愛(ài)國(guó)教育、校紀(jì)校規(guī)等舉出。

如講“serve”一詞用法時(shí)，我舉了這樣一個(gè)例句：Everyone should serve the people heart and soul.（每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)全心全意為人民服務(wù)。）講強(qiáng)調(diào)句型時(shí)，我用： It is our party that lets us live in a happy life.（是共產(chǎn)黨使我們過(guò)上了幸福的生活。） 像上面的例句所示的情況，平時(shí)老師專(zhuān)門(mén)抽時(shí)間教育不一定見(jiàn)效， 學(xué)生容易聽(tīng)而不聞，放在英語(yǔ)課堂教學(xué)例句中，轉(zhuǎn)換了形式，給學(xué)生以潛移默化的教育，別具意義。

高中英語(yǔ)課堂不應(yīng)該是沉悶、乏味的，而應(yīng)該是生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的；不應(yīng)該是老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，而應(yīng)該是學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)活動(dòng)的大舞臺(tái)。我們教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，以學(xué)生為中心選擇和運(yùn)用合適的例句，把思想性、教育性、實(shí)用性、趣味性和可接受性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，化難為易，化平淡為神奇，化枯燥為引人入勝。只有這樣，才能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才能讓高中英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的雙贏，體現(xiàn)新課標(biāo)的真正的內(nèi)涵。

（作者單位：山西省洪洞縣第一中學(xué) 031600）endprint