黃明娥

摘要：語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，是一項具有創(chuàng)造性的工作。在語文教學(xué)過程中，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視語文作業(yè)的設(shè)計，把學(xué)生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)，真正實現(xiàn)學(xué)生自主地、生動活潑地學(xué)習(xí)。作為教育者，要從學(xué)生的終生發(fā)展去著眼，少一點分數(shù)情結(jié)，多一點人文關(guān)懷。如何恰到好處地減輕作業(yè)量，做到既能幫助學(xué)生鞏固知識，又能將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，達到學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生四個滿意的效果呢？筆者認為關(guān)鍵在于提高教師布置作業(yè)的技巧。

關(guān)鍵詞： 語文作業(yè) ；注重 ；精心設(shè)計；激趣

語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的。語文作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生間信息交流的一個窗口。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成、語文知識的掌握、語文方法與技能的獲得、智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。而目前的語文作業(yè)存在以下方面的問題：

1.作業(yè)的類型傳統(tǒng)，不具新穎性

教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成作業(yè)，因為這種作業(yè)便于教師家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學(xué)。在人們的眼光中，自學(xué)類作業(yè)、實踐類作業(yè)等都算不得作業(yè)，因此要求學(xué)生的也就少了。這種形式傳統(tǒng)的作業(yè)，內(nèi)容枯燥，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使不少學(xué)生對語文作業(yè)不感興趣。

2.作業(yè)的數(shù)量多，不具針對性

教師往往本著面面俱到，多多益善的原則，認為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高，致使作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。作業(yè)含金量極低，效率低下，學(xué)生不堪重負。這樣不僅浪費了學(xué)生時間，還禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生對作業(yè)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

3.是作業(yè)的內(nèi)容統(tǒng)一，不具層次性

老師在布置作業(yè)方面，很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個性發(fā)展的差異，采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完 成老師所布置的作業(yè)題。不管有些學(xué)生是否已經(jīng)掌握，另一些學(xué)生是否能夠接受，布置作業(yè)一律同樣要求。這樣，基礎(chǔ)好的同學(xué)感到“吃不飽”，基礎(chǔ)差一些的學(xué)生卻“吃不了”。老師還要為批改這些作業(yè)花去大量時間，很多同學(xué)對老師批改的作業(yè)采取看也不看的態(tài)度。這些統(tǒng)一、單調(diào)的作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，學(xué)生所做的無用工較多。這樣的作業(yè)壓抑著學(xué)生的個性，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得不到很好的發(fā)揮。

如何改變目前現(xiàn)狀呢？筆者認為語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重以下幾個方面：

1.注重自身修養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡語文

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因為興趣是最好的老師，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。如果學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，那么他還會對語文作業(yè)反感嗎？關(guān)鍵是怎么讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科呢？這就需要語文教師不但具有精深的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，而且要發(fā)自內(nèi)心的熱愛教學(xué)，熱愛學(xué)生。尤其是一名優(yōu)秀的語文教師要能說會道，語言幽默生動有魅力，會“煽情”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。他的教學(xué)模式靈活多樣，會因材施教，會尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。以淵博的知識，儒雅的教態(tài)，生動的語言，寬廣的愛心和高尚的人格得到學(xué)生的青睞和崇拜。學(xué)生自然而然“聽其言，信其道”，怎還會討厭作業(yè)呢？

2.注重因材施教

新課程觀認為：每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面。這就意味著我們要尊重每一個學(xué)生的獨特個性。同時特殊性也意味著差異性，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，實際具備的認知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，也就決定了不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。如果要求所有的學(xué)生在同樣的時間內(nèi)，運用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生根本不知從何“入口”。因此，教師在設(shè)計和布置作業(yè)時要有梯度和區(qū)分度，要分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學(xué)生。比如，在設(shè)計和布置作業(yè)時，可設(shè)有必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題），有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高，都感到滿意。

3.注重典型，精選習(xí)題

多數(shù)教師認為，只有讓學(xué)生多做作業(yè)才能提高自己的教學(xué)成績，而事實上并非如此。如果教師不加篩選，隨意盲目地加大學(xué)生的作業(yè)量，往往起不到應(yīng)有的作用。當(dāng)前，各類輔導(dǎo)材料鋪天蓋地且良莠不齊，很多資料又是大同小異。因此，教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，應(yīng)進行認真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)挑選出來，把那些重復(fù)性的、機械性的、陳舊過時的作業(yè)去除，力求少而精，力爭給學(xué)生的作業(yè)能夠“以一當(dāng)十，舉一反三”，做到質(zhì)高量精。這樣，既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)量。

4.注重趣味性 ，敢于嘗試

在教學(xué)中絕大多數(shù)教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，往往只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè)，忽略了實踐性、體驗性和操作性的作業(yè)。事實上，學(xué)生最不愿意進行機械的抄寫，最不愿意機械背誦。如果老師們在設(shè)計和布置作業(yè)時，把來自于實踐的理論知識和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來，讓作業(yè)貼近生活、接近社會、融入大自然，學(xué)生既樂于接受，又能鞏固掌握所學(xué)的課本知識，比如， 在學(xué)習(xí)11課《小數(shù)死因調(diào)查報告》課文后，為了讓學(xué)生進一步了解調(diào)查報告以及怎么寫調(diào)查報告，筆者布置的家庭作業(yè)就是讓學(xué)生當(dāng)一次小記者或者小調(diào)查員在學(xué)校觀察調(diào)查同學(xué)亂扔垃圾及購買路邊小吃當(dāng)早餐中餐等現(xiàn)象；在社區(qū)觀察調(diào)查路燈損壞及花草遭破壞等，分小組進行調(diào)查記錄，統(tǒng)計整理后再進行匯報。學(xué)生完成作業(yè)的興趣很高，效果可想而知。同時在作業(yè)布置上，筆者還敢于大膽的嘗試不同的形式，收效挺好。

（1）自選作業(yè)。即讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己選擇課本上一定量的練習(xí)題作為家庭作業(yè)。

（2）自編作業(yè)。根據(jù)學(xué)生實際，自編相關(guān)的習(xí)題，作為課外作業(yè)（可以互相交換做）。

（3）自批作業(yè)。將學(xué)生某次作業(yè)相互交流，相互交換批改，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師批改作業(yè)。

這種作業(yè)設(shè)計避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，還可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學(xué)效果的一個重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。它是學(xué)生成長的履歷，它激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀。學(xué)生在生成問題、解決問題的同時，又不斷在生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。故而作為教育者，應(yīng)提高意識，注重作業(yè)布置的技巧。

參考文獻：

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[2]柯賽珍；新課程下的驚喜與思考；基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科培訓(xùn)資料初中科學(xué) 200

[3] 于利 《作業(yè)的設(shè)計》、《中國教育學(xué)刊》2003年第5、6期

（作者單位：湖南古丈縣第一完全小學(xué) 416300 ）endprint