楊德梅

摘要：高中英語教學(xué)在整個高中教育中所占的比重較大，是重要的學(xué)科之一。教學(xué)質(zhì)量是檢驗教學(xué)好壞的標準之一，如何提升高中英語的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率一直是教育工作者研究的課題。研究性學(xué)習(xí)就是在新的課程教育標準下提出來的，讓學(xué)生自主進行探究式學(xué)習(xí)，將被動變?yōu)橹鲃?，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對高中英語教學(xué)研究性學(xué)習(xí)進行了探究，提出了相應(yīng)的實施辦法。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實施方法

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0112-01

研究性的學(xué)習(xí)方式在高中英語教學(xué)中具有重要的意義，研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，主動進行思考，加強同學(xué)和教師間的交流。遇到不懂的問題，能積極進行思考，提出自己的想法，在此過程中要大膽創(chuàng)新，敢于表達自己的看法。探究式學(xué)習(xí)是對高中生能力的全面提升，是促進英語學(xué)習(xí)的有效手段。

1.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較大。高中階段對學(xué)生來說是重要的轉(zhuǎn)折點，所有的學(xué)習(xí)都是為了高考做準備。所以，教師把大部分時間都用在了英語知識點的講解上，認為研究性學(xué)習(xí)浪費時間，所以基本上不采用。很多時候，教師在課堂上就是強制對學(xué)生進行知識點的灌輸，每節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)之后，缺少與學(xué)生的溝通交流，把應(yīng)試教育看得太重，忽視學(xué)生自身的發(fā)展。

1.2課程安排不合理，實施效果不理想。新課程改革之后，對高中英語教學(xué)的課堂內(nèi)容設(shè)置進行了全新的規(guī)劃，但是實施效果并不理想。新課程中有很多的探究式活動內(nèi)容，但是學(xué)生的在校時間有限，課堂的時間幾乎都是教師授課的時間，留給學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的時間很少，課下學(xué)生要完成的作業(yè)也比較多，所以雖說有相應(yīng)的課程安排，但是沒有很好地實施。

1.3重視程度不夠。從古至今，成績一直是檢驗學(xué)生好壞的唯一標準。雖說課改之后，對學(xué)生的綜合能力要求提升了，但是成績的重要地位依然無法撼動，課后的探究性學(xué)習(xí)無法落實到實處，在對探究性學(xué)習(xí)進行評價時也都被其他成績掩蓋了，這樣只會讓學(xué)生越來越忽視探究性學(xué)習(xí)。

2.研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是一種能夠滿足教與學(xué)主體在英語課堂生活中的發(fā)展要求的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。這既是教師的希望，也是學(xué)生未來發(fā)展的必然要求。研究式學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的力量去認識世界，改變世界，全面發(fā)展。

3.研究性學(xué)習(xí)的實施方法

3.1教師要轉(zhuǎn)變教育理念。教師要從思想上進行轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主體，要充分尊重學(xué)生的課堂地位，尊重學(xué)生的想法。要讓高中英語課堂變成百家齊鳴的地方，給每個學(xué)生充分發(fā)揮的空間，允許他們提出不同的意見。遇到困難的問題，要留給學(xué)生進行自主探究，教師進行引導(dǎo)，不要急于給出正確答案，要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，充分挖掘他們的潛能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

3.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式。高中英語教學(xué)的內(nèi)容比較多，需要學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)鞏固。之前這些內(nèi)容都是由教師主導(dǎo)，但是探究式學(xué)習(xí)要改變這種狀態(tài)，要讓學(xué)生自主完成一系列的教學(xué)任務(wù)。教師可以多媒體進行簡單的任務(wù)布置，然后學(xué)生自主進行課前預(yù)習(xí)，課上積極的進行展示，課后及時的復(fù)習(xí)。遇到不懂的問題及時與同學(xué)和老師進行溝通，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，提升學(xué)習(xí)效率。

3.3小組式探究學(xué)習(xí)。高中生與同學(xué)在一起的時間較長，溝通交流的機會也比較多，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分組，安排分組式學(xué)習(xí)，讓小組成員間互幫互助，共同進步。比如說，教師在課下可以安排一個英語問題，讓小組成員進行自主研究，課上將研究的成果進行展示，小組之間也可以互相補充說明，最后由教師進行總結(jié)，評選出優(yōu)質(zhì)的研究學(xué)習(xí)小組，對小組的每名成員都進行獎勵。這樣可以促進學(xué)生的探究熱情。

3.4教師要對教材進行整合。教師在進行教學(xué)時要先對教材內(nèi)容進行了解，掌握教材的基本內(nèi)容，然后才能對學(xué)生進行授課。教師在授課過程中要加入自己的想法，要結(jié)合學(xué)生的實際狀況，不能迷信教材，要適當?shù)倪M行增減，學(xué)生把握不好主次，教師一定要做好正確的引領(lǐng)，靈活運用教材。教師也可以創(chuàng)新教材的內(nèi)容，適當?shù)倪M行英語知識的擴展，增加學(xué)生的知識面。

3.5建立科學(xué)的英語探究性評價機制。在對探究性學(xué)習(xí)進行評價時，既要注重過程，又要注重結(jié)果。要保證學(xué)生的參與程度，又要確保實施的實際效果。整個過程都要進行完整的記錄，保證真實有效性。從開始問題的提出，到研究的過程，一直到結(jié)論的得出，都要有專業(yè)人員的記錄，并進行歸檔，期末的時候由教師進行總結(jié)。評價方式不止是教師評價，學(xué)生之間也要互相評價，這樣更加公平公正。

4.結(jié)語

高中英語教學(xué)對學(xué)生來說是重要的一部分，因此選擇怎樣的教育方式將直接影響教育的效果。研究式教學(xué)是新型的教育手段，能夠幫助教師提升教學(xué)效率，同時促進學(xué)生的多方面發(fā)展。在研究式教學(xué)的過程中，會遇到很多的問題，但是教學(xué)效果是顯而易見的。在未來，研究式教學(xué)將會被諸多學(xué)校采用，不僅是高中英語而已。因此，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該重視起來，并實際應(yīng)用到教學(xué)中去，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，提升高中英語的教學(xué)水平。

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