田莉
摘要:在當前的教育形勢下,大學英語教學形式相對滯后,無法適應時代的發(fā)展需要。因此,及時進行英語教學改革,從而提升大學英語的教學質(zhì)量,是當前大學英語教學的關鍵。本文在深入分析大學英語教學特點的基礎上,較為詳細的闡述和分析了大學英語教學改革的基本目的和理論,希望對提高大學英語教學質(zhì)量起到一定的積極作用。
關鍵詞:大學英語;教學改革;目的;理論
中圖分類號:G718文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2017)06-0013-01
自從課程改革實施以來,大學英語教學已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,較之前相比,教學質(zhì)量也有了較大程度的提升,但是,由于時代的發(fā)展,教育形式難免出現(xiàn)了一定的滯后性,因此,大學英語教學改革依然是當前提升教學質(zhì)量的有效途徑。在大學英語教學實踐中,及時進行教學改革,從而適應時代發(fā)展的需求,提高學生的英語運用能力,是促進教學改革,提高教學質(zhì)量的關鍵。
1.大學英語教學改革的主要目的
在課程改革的背景之下,積極推進大學英語教育教學模式改革,對于提升大學英語教學質(zhì)量,促進學生綜合素質(zhì)的提升,具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義,沖破原有教育教學形式的束縛,采用全新的教學形式,彰顯教育的特點和價值,也是大學英語課程改革的題中應有之意。總體來說,大學英語教學模式改革的目的主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)符合社會對于人才的新需求。隨著社會形勢的發(fā)展,當前的人才需求形勢較之前相比已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的應試教育觀念過于注重學生應試成績提升,忽視綜合能力的培養(yǎng),這種落后的教育教學觀念已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展和人才的需求形勢。大學教育的目的是讓學生通過教育,成為社會發(fā)展需要的人才[1]。在大學英語教學過程中進行教學模式改革,順應了時代發(fā)展的形式,使當代的大學教育更好的契合了社會人才的需求形勢,從而使大學英語教育與教學更加具有現(xiàn)實性和實用性,不僅促進了學生綜合素質(zhì)的提升,而且符合時代發(fā)展的大趨勢,也達到了大學英語教育的最初目的。
(2)凸顯大學英語教育價值。在眾多的學科教育之中,英語教育具有十分重要的地位,作為一門工具性極強的學科,大學英語教學的整體質(zhì)量不僅影響著學生的語文成績,對于學生未來發(fā)展同樣具有直接或間接的影響,因此,提升大學英語教學質(zhì)量,對于彰顯教育的整體價值具有十分重要的現(xiàn)實意義。在大學英語教學過程中,傳統(tǒng)教學形式過于強調(diào)學生應試成績的提升,對于英語學科本身的其他教育作用幾乎完全忽視,也無法很好的發(fā)揮英語教學的工具性作用[2]。也就是說,傳統(tǒng)的大學英語教育教學形式在一定程度上遮蔽了英語學科自身的價值。在課程改革的背景下,大學英語教育教學改革對于改變傳統(tǒng)教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意義,另外,在當前的素質(zhì)教育背景下,大學教育更加強調(diào)學生綜合素質(zhì)的提升,所以英語學科本身的工具價值通過教育教學模式的改革得到彰顯,也使得英語教學擺脫了傳統(tǒng)教育形式的桎梏,更好的發(fā)揮其應有的教育作用。
2.大學英語教學改革的基本理論
2.1提升大學英語教學改革意識。當前,大學英語教學改革面臨著較為嚴峻的形式,因此,要想提升英語教學改革的實效性,促進學生綜合素質(zhì)的提升,強化課程改革和創(chuàng)新意識是首要問題。對于當前絕大多數(shù)大學教師教學理念陳舊問題,學校應該積極地開展教師的教育培訓工作,將新課程改革的理念傳達給教師,并且鼓勵教師進行教學模式的改革和創(chuàng)新,對于在創(chuàng)新教學模式的過程中表現(xiàn)突出的教師,應該給予適當?shù)募为劊源藖砉膭罱處煼e極地進行教學創(chuàng)新[3]。
2.2培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在傳統(tǒng)的大學英語教學過程中,老師一直以提升學生的應試成績作為教學的主要目標,對于學生綜合素質(zhì)的提升并未給予足夠重視,并且在教學實踐中,老師對于學生的關注程度也明顯不足[4]。在課程改革的背景下,大學教學改革應該將傳統(tǒng)的教師中心主義變成以學生為中心的全新教學理念。英語學科中蘊含著大量的基礎知識,學生在學習的過程中難免會出現(xiàn)問題,如果學生的理解能力較差或者基礎存在欠缺,學習效果就會大打折扣,如果老師可以發(fā)現(xiàn)學生的情緒波動,從而及時發(fā)現(xiàn)學生在英語學習過程中的問題,進而進行有針對性的指導,就可以幫助學生樹立正確的學習觀,養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.3引導學生自主學習。在大學教育過程中,依靠教師的課堂講解只是提升學生綜合素質(zhì)的一個方面,要想使學生的綜合素質(zhì)得到全面提升,還要結合學生的自主探究學習。被動接受知識的學習方式已經(jīng)無法適應素質(zhì)教育的基本要求,培養(yǎng)學生自主學習、探究學習,強化教師的引導作用,才是大學課程改革的整體趨勢。
3.結語
綜上所述,大學英語教學改革符合教育發(fā)展的整體趨勢,能夠在提高教學質(zhì)量的同時提升學生的綜合素質(zhì),從而更好的適應社會對于人才的需求形式,為以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。因此,在大學英語教學過程中,老師應該積極探索并改進傳統(tǒng)的教育形式,將英語教學改革貫穿到教學的全過程中,并且在教學過程中強化對學生的引導,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,培養(yǎng)學生的自主學習能力,從而提高學生的英語綜合素質(zhì)。
參考文獻:
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