張先麗

摘要：近些年來學(xué)生的地位不斷上升，教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教學(xué)中學(xué)生的主體性被越來越多的人所認(rèn)可并強(qiáng)調(diào)，激發(fā)起學(xué)生的主觀能動性的呼聲越來越高。隨著應(yīng)試教育的淡化，素質(zhì)教育的關(guān)注性得到上升，在此背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是社會所需求的。小學(xué)教育是學(xué)生一生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵，小學(xué)語文是完善自身素質(zhì)的主要途徑，小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的新突破口，急需一線教師的精心探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0053-01

時(shí)間在流逝，萬事都在改變，21世紀(jì)是一個(gè)嶄新的世紀(jì)，是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新和膽量的時(shí)代，這使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，學(xué)校不再培養(yǎng)為考試而生的學(xué)生，而是在開始培養(yǎng)真正的人，培養(yǎng)具備各方面能力的人，自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人一生都需具備的能力，小學(xué)語文又是主要學(xué)習(xí)科目，所以，小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力備受關(guān)注，本篇文章將對提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，幫助小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效提高，具體內(nèi)容如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

提起培養(yǎng)學(xué)生的興趣，看到的人可能會說這都是"老生常談"，怎么教學(xué)論述都是千篇一律，有這樣的想法很正常，但是不能說是千篇一律，只能說"興趣"真的很重要，從古至今，由內(nèi)到外，不困是時(shí)間上的差異，還是地區(qū)上的不同，都在強(qiáng)調(diào)興趣，可見，興趣真的很重要，所以，提起小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提還是培養(yǎng)其興趣，激起學(xué)生心中的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)下去的熱情，沒有興趣，何談自主，避之還不及呢！興趣，就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)尤其是自主學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)既要考慮到學(xué)生整體的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)生的個(gè)性特征，要因人而異，把握住各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上、課堂外都要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，課內(nèi)課外進(jìn)行配合效果更佳。興趣是具有感情色彩的動力，并不是永久性存在的，所以，學(xué)生一旦產(chǎn)生對語文的興趣，教師要對學(xué)生的興趣進(jìn)行呵護(hù)，小學(xué)生處于不穩(wěn)定的年齡階段，影響興趣的因素諸多，所以對學(xué)生的興趣進(jìn)行護(hù)持也是一項(xiàng)主要工作。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心

小學(xué)是學(xué)生人生中第一次進(jìn)行大集體學(xué)習(xí)的場所，初入學(xué)校心中難免產(chǎn)生恐懼的心理，產(chǎn)生交往恐懼、學(xué)習(xí)恐懼等，部分學(xué)生對語文學(xué)科也存在一定的畏懼心理，在語文課堂上不敢張口說話，課后更沒有進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)的信心，教師必須認(rèn)真對待這一類學(xué)生，自信是人進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基本需要，只有這種需要得到滿足，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會得到充分的發(fā)展。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信息，需要教師對學(xué)生的個(gè)性差異及知識掌握程度有較為清晰的了解，信心的確做不到一蹴而就，需要逐步養(yǎng)成，小學(xué)語文一線教師對學(xué)生自信心的培養(yǎng)要遵循這一規(guī)律，例如，教師對學(xué)生的寫作信心的培養(yǎng)可以采用階梯式方法，首先，帶領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)略優(yōu)秀文章，并對優(yōu)秀之處進(jìn)行寫作思路及詞匯量的講解，在課堂讓學(xué)生對精彩段落進(jìn)行仿寫，點(diǎn)評方式采取重說優(yōu)輕踩短的方法，讓學(xué)生先品嘗下成功的甜頭；然后，增加不再是仿寫的自發(fā)式的課堂隨筆，對學(xué)生的進(jìn)步之處表示肯定，再明確學(xué)生的不足之處，表示對學(xué)生以后的期待，小學(xué)生內(nèi)心極其渴望被認(rèn)可、被關(guān)注，所以教師進(jìn)行有效的點(diǎn)評比態(tài)度上的強(qiáng)硬有效得多，由易到難的階梯式不僅能讓學(xué)生在愉快喜悅中體驗(yàn)成功，還能逐步樹立起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的信心，增加獲取知識的渴望。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握正確并有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生擁有了興趣及信心后還需要另一大法寶，便是學(xué)習(xí)方法。長期以來，人們對教育的關(guān)注離不開兩點(diǎn)"教什么"、"怎么教"，但是都忽略了一個(gè)問題，并且是很關(guān)鍵的一個(gè)問題，那就是學(xué)生怎么學(xué)，對這一問題教師要給予絕對的關(guān)注，在基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到很好的確定，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。態(tài)度上的偏差就決定了學(xué)習(xí)方式的歧途，所以教師首先要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，語文教師在進(jìn)行專業(yè)知識傳授的同時(shí)，也要注意學(xué)習(xí)方法的滲透，這樣學(xué)生才能真正得益，才能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的能力。小學(xué)語文教師要主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣、仔細(xì)觀察習(xí)慣、課堂認(rèn)真聽講習(xí)慣、樂于交流習(xí)慣、勤于閱讀習(xí)慣、樂于動手習(xí)慣、善用時(shí)間習(xí)慣等，這些習(xí)慣進(jìn)行穿插不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠真正受益，并且在能在正確的軌道進(jìn)行，并促進(jìn)其他學(xué)科能夠共同進(jìn)步。

結(jié)束語：在小學(xué)的中、高年段語文教學(xué)中，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，學(xué)生對即將授課的新內(nèi)容進(jìn)行有效自學(xué)后，教師再對該內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，學(xué)生對其內(nèi)容掌握印象較深，理解會更為透徹，可見學(xué)生的自學(xué)對知識的掌握有良好的效果。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)仍離不開教師的適當(dāng)引導(dǎo)，需要教師和學(xué)生的共同努力，一起出發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玲瓏，小學(xué)語文情感教學(xué)途徑初探，[J]，《青年文學(xué)家》2009（04）