余粼

摘要：任務(wù)型教學(xué)法 （task-based approach））是在 20世紀(jì) 80年代開始形成和發(fā)展起來的，學(xué)生通過完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握運用語言的能力。這種有著國際影響的外語教育理論既反映了外語教育和第二語言習(xí)得的成果，又有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。本文通過分析任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)基本概念，探討了怎樣在英語課堂教學(xué)中實施任務(wù)型語言教學(xué)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；高職英語

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0012-01

1.任務(wù)型教學(xué)法綜述

1.1任務(wù)型教學(xué)法的概念。任務(wù)型教學(xué)法，是基于美國著名教育家杜威的實用主義教育理念，在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實踐中，教師以學(xué)生為中心，設(shè)計有效的活動，讓教學(xué)始終圍繞教學(xué)任務(wù)，使得活動貼近學(xué)生的實際生活，既能著眼于課堂，又能延伸到課堂以外。

1.2任務(wù)型教學(xué)法的實施步驟。任務(wù)型教學(xué)法在實施中，可以分為三個階段：

（1）任務(wù)前（pre-task）：教師導(dǎo)入任務(wù)，為學(xué)生提供完成任務(wù)所需要的知識，介紹任務(wù)的要求和實施任務(wù)的步驟。

（2）任務(wù)環(huán)（（Task-cycle）：以學(xué)生個人、結(jié)對練習(xí)、小組活動等形式實施各項任務(wù)，在準(zhǔn)備向全班報告任務(wù)完成的環(huán)節(jié)后，向全班報告任務(wù)的完成情況。

（3）任務(wù)后（post-task）：學(xué)生分析各組任務(wù)的實施情況和操練活動中的重點語言項目。

2.高職英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

2.1學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。

2.1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。筆者設(shè)計了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們通過不同的活動，真正做到"用英語做事情"。 現(xiàn)以《職通英語綜合教程3》Unit4"Going Out and Staying in "教學(xué)為例，采用任務(wù)教學(xué)法開展教學(xué)活動的實踐情況。

2.1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析（教材分析）。本單元出自東北師范大學(xué)出版社《職通英語綜合教程》教材，這是本校英語教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課的教材。

2.1.3教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊貼學(xué)生實際，充分挖掘教材中的知識、能力、情感目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，促進(jìn)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（1）知識目標(biāo) （Knowledge objective）：掌握現(xiàn)在進(jìn)行時表示將來的計劃或安排。

（2）能力目標(biāo) （Ability objective）：能夠通過閱讀掌握獲取信息的能力。

（3）情感目標(biāo) （Emotional objective）：明白無論是集體社交或是個人獨處都有益于身心的放松。

2.2教學(xué)過程。通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種情景，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能用英語獲取、處理和傳遞信息，表達(dá)個人觀點和感受，從而提升實際語言運用的能力。

2.2.1熱身環(huán)節(jié)。學(xué)生們通過觀察各種生活場景的圖片得知，本單元將學(xué)習(xí)各種休閑活動。

2.2.2導(dǎo)入。介紹" What'son？ "。以最近上映的電影為例，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的電影并說出為何選擇此電影的原因。

2.2.3新授環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)以閱讀文章和理解文章信息來完成對新的語言素材的建構(gòu)工作。

（1）任務(wù)一：瀏覽每段文字的標(biāo)題，猜測出這些活動的特別之處。

學(xué)生們依次說出 "Dinner in the air"， "Pay what you like" ， "Sol Cinema"， "Silent disco" 這些活動的與眾不同之處。鼓勵更多的學(xué)生表達(dá)自己的觀點，不糾正其中的語法錯誤。

（2）任務(wù)二：閱讀文章，確定每種活動的特別之處。

學(xué)生們通過閱讀文章，明確了文章中所談?wù)摰奈鍌€活動的特別之處，重點表揚那些有著豐富想象力的同學(xué)。

（3）任務(wù)三：閱讀理解。學(xué)生完成課本練習(xí)1的任務(wù)。此任務(wù)要求迅速完成進(jìn)一步加深學(xué)生對文章的理解。再請同學(xué)們兩人一組，邀請對方下周一起去參加活動，可以禮貌拒絕。

（4）任務(wù)四：語言點的學(xué)習(xí)。結(jié)合課本練習(xí)2，找出這些短語的同義短語。在此前的任務(wù)三中，學(xué)生已經(jīng)勾畫出不熟悉的短語，但沒有給以解答。在完成此項任務(wù)后，學(xué)生們就能清晰掌握到短語的含義。

2.2.4鞏固訓(xùn)練。在結(jié)合以上任務(wù)的基礎(chǔ)上，筆者給出一段休閑活動的文字。請同學(xué)們根據(jù)文字內(nèi)容，設(shè)計出海報和標(biāo)題，并確定此活動的場地。學(xué)生分小組完成此項活動，并展示給全班同學(xué)看。

2.2.5作業(yè)布置。安排出下周的休閑活動，用現(xiàn)在進(jìn)行時描述一周的課余活動。

3.結(jié)語

運用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)的注意事項：首先，教師要更新觀念，把課堂還給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、設(shè)計者和指導(dǎo)者；其次，任務(wù)的難易程度要結(jié)合學(xué)生的語言實際，不能為任務(wù)而任務(wù)；最后，要加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂 .任務(wù)型語言教學(xué) [ M] .北京：高等教育出版社，2004.

[2]魯子問，康淑敏.英語教學(xué)設(shè)計[M].上海：華東師范大學(xué)

[3]Start Vizard .職通英語綜合教程 3 [M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2015.