吳小燕

（江蘇省南京市溧水區(qū)東屏中學(xué)）

摘 要：對于農(nóng)村初中生來說，在課外閱讀方面，他們?nèi)鄙賹?yīng)的閱讀資源和科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。對當(dāng)前農(nóng)村初中生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出對應(yīng)的課外閱讀指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；語文課外閱讀；閱讀指導(dǎo)

農(nóng)村地區(qū)的初中生課外閱讀量比較少，這樣的閱讀現(xiàn)狀不利于初中生學(xué)習(xí)更廣范圍的知識，也不利于培養(yǎng)初中生的閱讀能力和閱讀情感。

一、農(nóng)村初中生語文課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.閱讀量低，興趣不足

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，不喜歡書，他們看書大都是因為老師或家長強(qiáng)迫閱讀，只要脫離了家長和老師的監(jiān)督，他們似乎更愿意看電視、玩游戲，甚至在一邊發(fā)呆也不愿意看書。有時，雖然他們看似在閱讀，但是在完成閱讀之后，他們對書中內(nèi)容的記憶已經(jīng)全無，更不用提什么理解書中文章的含義、背景和寫作方式等更深一層的閱讀理解了，他們閱讀興趣的喪失，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生的閱讀量少，對文字的理解能力低，物質(zhì)積累和閱讀質(zhì)量不夠高。

2.語文課外閱讀方法欠缺

課堂上的閱讀方法，很多學(xué)生不能輕易地遷移到課外閱讀過程中。閱讀參考書時，他們不會因為閱讀對象的不同而選取對應(yīng)的閱讀方法，有的甚至不知道什么時候精讀，什么時候略讀。需要精讀，但只是急于掃描，不采取筆記；只需要略讀時仔細(xì)研究不會放手，浪費(fèi)了很多時間。因此，閱讀效果不明顯。

3.閱讀對象不合理，閱讀內(nèi)容不廣泛

目前，各種書籍在圖書市場售賣，但更多的盈利目的使得商家去采購一些沒有營養(yǎng)的書籍。有的學(xué)生或家長因為沒有經(jīng)驗，難以避免盲目選擇書本的行為?；驎窟^于單一，導(dǎo)致閱讀狹隘；或盲目聽取孩子的意見，選擇一些書，不同的書對學(xué)生閱讀能力的要求是不一樣的；一些家長干脆將購買課外書籍的任務(wù)交由孩子，造成一些無益的學(xué)習(xí)書籍出現(xiàn)在學(xué)生的書桌上。很多書籍雖然具有豐富的內(nèi)容，但寫作過于雜亂，毫無章法可言。因此，盡管閱讀量大，但仍然沒有很好的語感，詞匯不豐富，使得學(xué)生的文章寫作時常出現(xiàn)詞窮或亂用詞匯的問題。

二、提高農(nóng)村初中生語文課外閱讀的閱讀質(zhì)量

1.開拓書籍來源，創(chuàng)造閱讀條件

（1）家長的配合

學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地召開家長會，并要求班級語文老師或班主任不定期地展開家訪活動，讓家長深入地了解課外閱讀的意義所在，它不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生了解很多課堂以外的知識，更加有利于學(xué)生未來的成長和發(fā)展。

（2）學(xué)校的支持

農(nóng)村初中也應(yīng)該積極建立相應(yīng)的圖書館、閱覽室，這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實意義。圖書館必須定期開放，圖書要定期更新。讓學(xué)生的語文課外閱讀能夠擁有更廣泛的閱讀資源，避免反復(fù)地閱讀幾本書籍，造成閱讀疲勞，降低閱讀興趣。

2.施以正確的語文課外閱讀方法

（1）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣在長期的閱讀實踐中逐漸形成，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很重要。在這個過程中，讓學(xué)生努力做到：一是自己的書，你會選擇，只要選擇閱讀，你必須讀的，不要放棄；二是規(guī)律，選擇適合自己的學(xué)習(xí)和閱讀時間的生活條件，不能全憑學(xué)生自己的喜好，想什么時候讀就什么時候讀，不想讀了就不去讀；第三，必須根據(jù)自己的閱讀能力，制訂學(xué)習(xí)計劃。這些習(xí)慣是在閱讀實踐中逐漸形成的，不是一蹴而就的，老師和家長要提醒和監(jiān)督。

（2）教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

課堂要嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生能夠利用精讀和快讀等各種方法開展課外閱讀活動。我們可以開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，如科普書籍閱讀教程，文學(xué)和藝術(shù)書籍閱讀教程，報刊閱讀教程，適合初中學(xué)生略讀童話閱讀指導(dǎo)，精讀科學(xué)故事閱讀教程，讀數(shù)據(jù)指導(dǎo)類書籍積累型。在閱讀過程中，使學(xué)生養(yǎng)成“閱讀與筆墨共生”的習(xí)慣。

3.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力

根據(jù)中學(xué)生善于形象思維的特點，老師可以選擇給學(xué)生配上優(yōu)秀的插圖書，或者講故事設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜結(jié)果。學(xué)生在被吸引后閱讀興趣會增加。但注意閱讀必須一步一步地進(jìn)行。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們還可以利用課外活動時間舉辦“小蜂蜜”專題講座、“綜合學(xué)習(xí)”成績報告等活動。內(nèi)容主要放在語言實踐活動中，聽、看、思、收集學(xué)習(xí)成果，向大家展示。教師也可以結(jié)合這一活動，開展新書《小問號》答疑游戲等，讓每個學(xué)生體驗成功的喜悅。通過師生雙向溝通，激發(fā)學(xué)生的啟迪智慧，挖掘出自己內(nèi)心存在著巨大的能量。

農(nóng)村初中開展語文課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行，避免強(qiáng)制逼迫學(xué)生進(jìn)行閱讀造成學(xué)生反感，但也不能夠完全放松管理，讓學(xué)生自由進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸榮芬.精彩可以預(yù)約：提升農(nóng)村初中生名著閱讀力的思考及對策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013.

[2]李婉嫦.經(jīng)典閱讀，行走在路上：農(nóng)村中學(xué)生經(jīng)典閱讀的意義和策略[J].赤子（上中旬），2015.

編輯 溫雪蓮