李賢興

（重慶市巫山縣抱龍鎮(zhèn)石碑小學(xué)代家村校）

摘 要：學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)難，不好學(xué)，歸根結(jié)底原因有兩方面，一是教師教學(xué)方法不恰當(dāng)，教法不能適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知思維與發(fā)展規(guī)律，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒(méi)有找到能夠巧妙掌握數(shù)學(xué)又能適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法諸多，其中學(xué)生小組學(xué)習(xí)方法占有重要地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式中比較重要又比較常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；小組學(xué)習(xí)

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，也是教師進(jìn)行有效教學(xué)提高教學(xué)效率的教學(xué)方式?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已廣泛得到應(yīng)用，本篇文章將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值進(jìn)行探討，并提出數(shù)學(xué)小組合作應(yīng)該注意的一些事項(xiàng)，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的更好進(jìn)行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

現(xiàn)在學(xué)校多為班級(jí)授課制，人數(shù)眾多，教師可能會(huì)顧及不到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況，不可能讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，而小組合作學(xué)習(xí)可以讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，不僅能增加生生間的互動(dòng)，還能充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，有利于學(xué)生人際關(guān)系的培養(yǎng)。通過(guò)小組之間的合作，學(xué)生的合作能力也會(huì)有所增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，通過(guò)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足。小組合作學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生個(gè)別差異的一種學(xué)習(xí)方式，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)協(xié)作能夠取得一定的成績(jī)，獲得一定的成功體驗(yàn)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)下去的信心，不再對(duì)數(shù)學(xué)抱有偏見(jiàn)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)是教師互動(dòng)教學(xué)模式的一種，通過(guò)小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)不僅可以增加生生、師生間的接觸，還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生有學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力，誘發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。小組合作學(xué)習(xí)還可以拉近教師與學(xué)生的距離，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地融為一體，使原本枯燥的課堂氛圍一掃而空，變得生動(dòng)活躍，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體性進(jìn)一步提升，促進(jìn)學(xué)生更活潑快樂(lè)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在有限的課堂上能夠輕松有效地掌握知識(shí)，不僅不會(huì)讓學(xué)生反感數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，還會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。小組合作交流時(shí)，肯定會(huì)有不同想法的碰撞，這不僅會(huì)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還會(huì)讓學(xué)生的思維得到拓展，答題方式也不再單一，可以做到一題多解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)

1.小組合作學(xué)習(xí)不要脫離教師的引導(dǎo)

小學(xué)生處于未成熟的探索階段，小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是給了學(xué)生一定的獨(dú)立空間，但教師不能放手不管，要引導(dǎo)學(xué)生在所探索的問(wèn)題上思考，不能偏離問(wèn)題的軌道，為學(xué)生的思考空間畫(huà)上一定的界限，主動(dòng)權(quán)應(yīng)該交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，但教師此時(shí)要扮演的角色就是學(xué)生小組中的導(dǎo)師，只有教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生的主體性才能得到有效發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果做出有限的評(píng)價(jià)，先對(duì)小組學(xué)習(xí)所取得的成果進(jìn)行肯定，然后再點(diǎn)出存在的不足，并對(duì)小組學(xué)習(xí)中貢獻(xiàn)較大的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使以后的小組合作更加有效地進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生單方的活動(dòng)，需要教師與學(xué)生進(jìn)行良好的配合，以確保小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，不再是形式上的活動(dòng)。

2.杜絕形式化，使每位學(xué)生真正參與其中

“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪客?！笔钦n堂活動(dòng)中的普遍現(xiàn)象，在小組合作學(xué)習(xí)中這種情況也比較多見(jiàn)，雖說(shuō)是小組交流、小組學(xué)習(xí)，但小組仍是由少數(shù)學(xué)生撐起了一片天。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)要爭(zhēng)取做到讓每位學(xué)生都參與其中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師可以給小組中的每位同學(xué)都安排好自己所要扮演的角色、自己的責(zé)任，這樣小組中的每個(gè)學(xué)生都要做出自己的努力。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分時(shí)要考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與差異，對(duì)小組進(jìn)行合理的劃分，人數(shù)不宜多，同一組內(nèi)可以有差異，但不同小組之間的水平應(yīng)基本平衡。要使小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，還要恰當(dāng)?shù)胤峙湫〗M討論合作的學(xué)習(xí)時(shí)間，不能過(guò)短，過(guò)于倉(cāng)促會(huì)使小組得不到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，不宜過(guò)長(zhǎng)，過(guò)于漫長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨著時(shí)間消失殆盡，要根據(jù)所設(shè)置的問(wèn)題及小組認(rèn)識(shí)合理分配時(shí)間。

小組合作學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的途徑，不僅學(xué)生能夠通過(guò)小組學(xué)習(xí)發(fā)展自身，做到“知能并進(jìn)”，教師也能充分了解學(xué)生，更有效地調(diào)動(dòng)課堂，使教材內(nèi)容能夠最大限度地被學(xué)生掌握，而且還能通過(guò)合作與交流延展出更多并且有用的知識(shí)，通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)摩擦，有效地激出學(xué)生向往學(xué)習(xí)的火花。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王亞青