邱恩平

（江西省宜春市袁州區(qū)蘆村鎮(zhèn)老立小學(xué)）

摘 要：識(shí)字、寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的開始，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是從識(shí)字開始的。識(shí)字是敘事說(shuō)理，表情達(dá)意，進(jìn)行書面交談的基礎(chǔ)。不識(shí)字，讀和寫就無(wú)從談起。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師更要教給學(xué)生識(shí)字方法。為此，有效開展語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)就要注重對(duì)識(shí)字教學(xué)方法的探究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；教師素養(yǎng)；溫故知新

語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)貫穿始終，不僅在小學(xué)、初中還是高中語(yǔ)文，甚至在大學(xué)以及社會(huì)，我們無(wú)時(shí)不在識(shí)字，但是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字為之后的學(xué)習(xí)，無(wú)論是語(yǔ)文還是其他科目，還是閱讀、辯論、會(huì)議詞匯的應(yīng)用都奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師開展有效的識(shí)字教學(xué)是至關(guān)重要的。那么，教師應(yīng)該從哪些方面入手呢？

一、提高小學(xué)語(yǔ)文教師識(shí)字教學(xué)素養(yǎng)

低年段的識(shí)字量較大，而漢字又是難學(xué)、難寫、難認(rèn)、難記的一種文字，低年級(jí)學(xué)生自然會(huì)對(duì)漢字產(chǎn)生抵抗心理，對(duì)識(shí)字自然而然會(huì)不感興趣。在這種情況下，教師只要求學(xué)生死記硬背是不行的。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要根據(jù)學(xué)生的這一消極心理因素有的放矢。提高教師自身識(shí)字素養(yǎng)是一個(gè)較為有效的方法，也就是說(shuō)，語(yǔ)文教師需要增加閱歷，博聞強(qiáng)識(shí)，對(duì)漢字的發(fā)展史有一定了解。所以，為了達(dá)到有效識(shí)字教學(xué)的目的，以增加教師對(duì)漢字的了解，教師就要經(jīng)常關(guān)注漢字的構(gòu)造方法和典故來(lái)源，靈活巧妙地給學(xué)生講解，使一個(gè)個(gè)漢字生動(dòng)化，使學(xué)生在有趣的漢字學(xué)習(xí)中，既能夠記憶生字，又能夠了解生字的前世今生，豐富知識(shí)儲(chǔ)備以便以后的學(xué)習(xí)。例如，教師在識(shí)字教學(xué)中編制歌謠諺語(yǔ)之前，最好能先追本溯源，盡量多掌握一些漢字的基本常識(shí)，歷史典故來(lái)源之后結(jié)合學(xué)生的心理以及年齡特點(diǎn)，編制歌謠諺語(yǔ)，以便提高識(shí)字教學(xué)的效率。

二、進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)

根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，如果讓學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還會(huì)在一定程度上束縛他們思維的發(fā)展。而趣味識(shí)字教學(xué)就是符合小學(xué)這一階段學(xué)生的年齡特征而創(chuàng)設(shè)的，它能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)出輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，還能幫助學(xué)生充分發(fā)散他們的思維能力，促進(jìn)頭腦的發(fā)育。因此，作為教師一定要在學(xué)生小學(xué)識(shí)字的起步階段通過(guò)多種趣味教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造識(shí)字的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的興趣，從而讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。那么，教師如何進(jìn)行富有趣味的識(shí)字教學(xué)呢？比如語(yǔ)境識(shí)字法。漢字?jǐn)?shù)目數(shù)以千計(jì)，倘若將它們孤立起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到無(wú)趣，在他們眼中，漢字就是死物，沒(méi)有一絲魅力。根據(jù)兒童的心理，將字詞放進(jìn)具體語(yǔ)境中識(shí)記是非常有效可觀的辦法。猜字謎不僅能夠激發(fā)學(xué)生想象力，擴(kuò)大想象空間，還能在此過(guò)程中鍛煉語(yǔ)言的使用能力，活學(xué)活用。教師在生字的識(shí)記中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如“苦”字，教師可以設(shè)置一個(gè)這樣的謎語(yǔ)：“一家十口住草房”。學(xué)生利用他們靈活的腦袋，以及他們的膽識(shí)，會(huì)在課堂上表現(xiàn)得積極踴躍，比如紛紛舉手回答問(wèn)題，或者能夠舉一反三。抑或帶頭飾表演識(shí)字等等。

三、借助字典識(shí)字

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識(shí)的起步階段，對(duì)漢字比較陌生。語(yǔ)文課本也是根據(jù)學(xué)生的年齡從易到難編排的。雖然教科書上有許多生字都有拼音標(biāo)示，但是學(xué)生的課后練習(xí)大多都不會(huì)標(biāo)音，在這種情況下，學(xué)生想完成作業(yè)就得認(rèn)識(shí)那些生詞，教師不在身旁時(shí)如果學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，那么對(duì)他們順利閱讀，完成練習(xí)，認(rèn)識(shí)生詞有巨大的幫助。新華字典收藏了大量的漢字，既有現(xiàn)代簡(jiǎn)寫漢字，也有繁體字，同時(shí)也有一些較為簡(jiǎn)潔的典故，方便學(xué)生理解記憶。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要教學(xué)生查字典的方法，并讓他們將查字典形成習(xí)慣。

四、多渠道識(shí)字，溫故知新

單純地謄寫，反復(fù)抄寫記憶的效果較低，小學(xué)識(shí)字教學(xué)需要采用多渠道識(shí)字。比如，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開讀、寫、遣詞造句、閱讀。因此，教師可以從這幾個(gè)方面入手以引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)生字，并溫故知新。例如讀方面，學(xué)生可以在早自習(xí)朗讀生字、課文；寫方面，學(xué)生可以抄寫記憶，好記性不如爛筆頭；遣詞造句方面，學(xué)生可以寫作文，寫作文是學(xué)生練習(xí)生字，使用生字的最好方法，另外，語(yǔ)文練習(xí)中造句組詞也可以幫助學(xué)生記憶漢字；閱讀方面，識(shí)字的目的就是為了閱讀。學(xué)生通過(guò)閱讀，既能夠發(fā)現(xiàn)生詞，還能夠掌握已學(xué)漢字，從而達(dá)到溫故知新的效果。另外，在增加漢字的量的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生積累好詞好句，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，重視學(xué)生課外閱讀是必須的。教師開設(shè)閱讀角，帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館閱讀都是可行的方法。

總之，識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。讓小學(xué)生輕松步入“識(shí)字樂(lè)園”，寓教于樂(lè)，不斷提高識(shí)字效率已成為小學(xué)語(yǔ)文教師開展有效識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)多種趣味性的方法幫助學(xué)生識(shí)字，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉暢.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)[J].赤子，2014（11）.

編輯 孫玲娟