景春美

（山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

摘 要：對(duì)于一部分小學(xué)生而言，記憶單詞的過(guò)程是枯燥乏味的，記憶單詞的效果是事倍功半的。記憶單詞的興趣不濃、效率不高早已成為學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)的“絆腳石”。如何讓小學(xué)生興致勃勃地記憶單詞，牢固長(zhǎng)久地記住單詞呢？將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)略論述小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；單詞拼寫

眾所周知，詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。積累豐富的詞匯是提升語(yǔ)言水平的必由之路。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，記單詞就是積累豐富詞匯的一個(gè)重要過(guò)程。記單詞，對(duì)于大部分剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥乏味的事情。因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生覺得記單詞枯燥乏味，所以，他們記憶單詞的效率也是非常低的。因此，一直以來(lái)，尋找高效的詞匯教學(xué)方法也就成為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)所在。現(xiàn)階段，有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究成果推陳出新、日新月異。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一些策略。

一、拆分音節(jié)，結(jié)合漢語(yǔ)拼音記住單詞讀音

準(zhǔn)確記住單詞的讀音是記憶單詞的先決條件。對(duì)于熟練掌握音標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確記住單詞的讀音是非常容易的。然而，絕大部分小學(xué)生因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)國(guó)際音標(biāo)知識(shí)，所以對(duì)于他們而言記住單詞的讀音是有一定困難的。那么，如何讓沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)音標(biāo)的小學(xué)生迅速地記住單詞的讀音呢？實(shí)踐證明，教師通過(guò)分解單詞音節(jié)，再結(jié)合漢語(yǔ)拼音的相關(guān)知識(shí)，能夠讓小學(xué)生迅速而又準(zhǔn)確地記住單詞的讀音。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 1 My school這一單元的時(shí)候，教師利用拆分音節(jié)的方法讓學(xué)生迅速記住了單詞的讀音。教師引導(dǎo)學(xué)生把“first”一詞拆分成fir-s-t，字母組合“ir”在這里發(fā)[？藜：]。學(xué)生結(jié)合漢語(yǔ)拼音的相關(guān)知識(shí)迅速記住了“first”這個(gè)單詞的讀音。教師引導(dǎo)學(xué)生把“l(fā)ibrary”一詞拆分成了li-b-ra-ry，字母“i”發(fā)[ai]，字母“a”發(fā)[？藜]，字母“y”發(fā)[i]，學(xué)生也結(jié)合漢語(yǔ)拼音的相關(guān)知識(shí)記住了“l(fā)ibrary”這個(gè)單詞的讀音。通過(guò)拆分音節(jié)并結(jié)合漢語(yǔ)拼音知識(shí)，學(xué)生很快的記住了單詞的讀音。記住單詞的讀音也為記憶單詞拼寫奠定了基礎(chǔ)。

二、展開想象，尋找各種規(guī)律記住單詞拼寫

準(zhǔn)確記住單詞的拼寫形式是記憶單詞的主要過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，如果一味地讓學(xué)生去死記硬背單詞的拼寫形式，不僅記得慢，還忘得快。然而，如果讓學(xué)生展開想象，找出一定的規(guī)律并按照這些規(guī)律去記憶單詞的拼寫形式，學(xué)生就會(huì)喜出望外地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)記憶單詞的拼寫形式可以如此簡(jiǎn)單！仍然以教學(xué)人教版四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 1 My school這個(gè)單元為例，學(xué)生就是通過(guò)展開豐富的想象來(lái)記憶單詞拼寫形式的。在記憶“art”這個(gè)單詞的拼寫形式時(shí)，學(xué)生把中間的字母“r”想象成了長(zhǎng)音[a：]的一條小尾巴。如此一來(lái)，學(xué)生不僅迅速記住了這個(gè)單詞的讀音，還準(zhǔn)確記住了這個(gè)單詞的拼寫形式。學(xué)生在教師的巧妙點(diǎn)撥下，展開豐富的想象力，找出了單詞拼寫的各種規(guī)律。根據(jù)這些規(guī)律，學(xué)生迅速而又準(zhǔn)確地記住了單詞的拼寫形式。記住單詞的拼寫也就攻克了記憶單詞的“難點(diǎn)”。

三、巧妙聯(lián)系，利用彼此關(guān)系記住單詞意思

準(zhǔn)確記住單詞的漢語(yǔ)意思是記憶單詞的必經(jīng)過(guò)程。準(zhǔn)確記住單詞的漢語(yǔ)意思是學(xué)生在語(yǔ)言交際過(guò)程中靈活運(yùn)用單詞的重要前提。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)巧妙地聯(lián)系各種情景或事物等，利用各種關(guān)系準(zhǔn)確地記住單詞的漢語(yǔ)意思。還以教學(xué)人教版四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 1 My school這個(gè)單元為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞“playground”這個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思時(shí)，教師先將這個(gè)單詞分解成為“play”和“ground”這兩個(gè)單詞。教師指出“play”的意思有很多，其中有一層意思時(shí)“玩”?！癵round”的意思是“地面，地方等”。把這兩個(gè)單詞放在一起，就是把它們二者的漢語(yǔ)意思疊加，意思就是“玩的地方”。那么，在學(xué)校里面玩的地方在哪？有同學(xué)馬上想到了“操場(chǎng)”。學(xué)生在教師的循循善誘下，立足單詞的實(shí)際漢語(yǔ)意思，巧妙地進(jìn)行了聯(lián)系。通過(guò)巧妙的聯(lián)系，學(xué)生利用種種關(guān)系迅速而又準(zhǔn)確地記住了單詞的漢語(yǔ)意思。記住單詞的漢語(yǔ)意思也就為靈活運(yùn)用單詞暢通了渠道。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拆分單詞音節(jié)，并借鑒漢語(yǔ)拼音拼讀規(guī)則，迅速而又準(zhǔn)確地記住單詞的讀音，為準(zhǔn)確記憶單詞奠定基礎(chǔ)；教師要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)展開豐富想象，并尋找各種有助于牢固記憶的規(guī)律，迅速而又準(zhǔn)確地記住單詞的拼寫，為準(zhǔn)確記憶單詞開辟途徑；教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)巧妙地聯(lián)系，并利用彼此之間相關(guān)的各種關(guān)系，迅速而又準(zhǔn)確地記住單詞的漢語(yǔ)意思。誠(chéng)然，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教師還可以讓學(xué)生利用歌曲、繞口令、小故事等記住單詞的音、形、義。總而言之，教師要通過(guò)各種有效的手段，讓記憶單詞的過(guò)程變得妙趣橫生，讓記憶單詞的效果變得事半功倍。

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編輯 溫雪蓮