袁婷

（江蘇省新沂市港頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）

摘 要：從抓住知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)、確定教學(xué)新迄點(diǎn)、考慮教學(xué)切入點(diǎn)、把握課堂興奮點(diǎn)、預(yù)留課外延伸點(diǎn)等論述抓住科學(xué)教學(xué)的“五點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效課堂的幾點(diǎn)實(shí)踐性策略，以期共享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；科學(xué)教學(xué)；五點(diǎn)；有效課堂

科學(xué)作為三年級(jí)起始學(xué)段的學(xué)科，學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的熱情不亞于英語(yǔ)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)課程備受歧視。教學(xué)中，要關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的興趣。有效課堂的構(gòu)建是每一位小學(xué)科學(xué)教師都關(guān)注的問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例，談?wù)劇拔妩c(diǎn)”鑄就小學(xué)科學(xué)有效課堂的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、抓住知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)

科學(xué)學(xué)科的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，而知識(shí)點(diǎn)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，每一課的學(xué)習(xí)應(yīng)抓住知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)處再設(shè)計(jì)實(shí)證、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，活動(dòng)以知識(shí)為基礎(chǔ)和基點(diǎn)，沒(méi)有知識(shí)做基礎(chǔ)，實(shí)證、實(shí)驗(yàn)也就失去了意義，失去了科學(xué)的本真。如，對(duì)于三年級(jí)上冊(cè)第四課的《它們吸水嗎》的教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教材和新課標(biāo)把握這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)包括：（1）了解吸水性的概念，把握吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。（2）了解紙是中國(guó)人發(fā)明的，是四大發(fā)明之一。四大發(fā)明有指南針、火藥印刷術(shù)、和造紙術(shù)；了解東漢蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程。（3）了解紙張的橫、縱的韌性不同；紙具有吸水性等。

了解了這些知識(shí)，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明紙的韌性、吸水性等，才有意義，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證知識(shí)的真實(shí)度，突出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性。

二、確定教學(xué)新迄點(diǎn)

學(xué)生好動(dòng)、喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”，因此，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，確定教學(xué)的新迄點(diǎn)，突出“學(xué)中做”“做中學(xué)”。仍然以《它們吸水嗎》為例，在學(xué)生了解了紙的發(fā)明、紙的用途、紙的分類(lèi)、紙的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——研究紙的吸水性，或者設(shè)計(jì)“觀察紙”的實(shí)驗(yàn)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考，想驗(yàn)證哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，怎么驗(yàn)證，用什么材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備、再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施實(shí)驗(yàn)。如，（1）不同的紙韌性不一樣，如何驗(yàn)證？（2）同一張紙，橫、縱的韌性也不同，如何驗(yàn)證？（3）紙的吸水性與什么有關(guān)？怎么證明？（4）透明度實(shí)驗(yàn)如何做？要注意什么？

這些問(wèn)題的提出是在學(xué)生自主討論的基礎(chǔ)上，集眾人意見(jiàn)而歸納和整理的，學(xué)生自己想探究的問(wèn)題，集中起來(lái)，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自驗(yàn)證，定會(huì)彰顯自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣，課堂氛圍才會(huì)興趣盎然、妙趣橫生。

三、考慮教學(xué)切入點(diǎn)

教師經(jīng)過(guò)研究教材和學(xué)生，把握了教材的知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的新迄點(diǎn)之后，創(chuàng)新教學(xué)，努力構(gòu)建小學(xué)科學(xué)的活動(dòng)、生態(tài)課堂，是科學(xué)課堂活起來(lái)的關(guān)鍵一環(huán)，這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)考慮教學(xué)的切入點(diǎn)。這個(gè)切入點(diǎn)，包括如何導(dǎo)入，如何找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)間的練習(xí)，如何架起知識(shí)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)的橋梁，充分考慮這些元素，再調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂便會(huì)生機(jī)無(wú)限，魅力無(wú)限。

如《它們吸水嗎》的教學(xué)，首先教師應(yīng)考慮導(dǎo)入的方式。獨(dú)特、新穎的導(dǎo)入，能快速吸引學(xué)生的注意力。課堂之初，首先考慮有效導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如利用情境法，呈現(xiàn)各種各樣的生活用品，如木頭、塑料、金屬、紙等，教師再引導(dǎo)學(xué)生，如果用滴管分別滴一滴水在這四種材料上面，你們猜猜會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？如此的情境問(wèn)題，會(huì)立刻吸引學(xué)生的注意力和興趣，把孩子們引進(jìn)教學(xué)的主題——吸水性的學(xué)習(xí)中，也能促使孩子們主動(dòng)投入到實(shí)驗(yàn)中。再者，對(duì)于環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，也是科學(xué)教學(xué)中不容忽視的問(wèn)題。在教學(xué)中，對(duì)于紙的普遍運(yùn)用，而引導(dǎo)學(xué)生思考：隨著用紙量的增加，會(huì)出現(xiàn)什么新的問(wèn)題？從而讓學(xué)生意識(shí)到紙的普遍運(yùn)用，造成環(huán)境的嚴(yán)重污染、垃圾遍地、污水排放等，讓學(xué)生增強(qiáng)“節(jié)約一張紙，凈化一滴水”的認(rèn)識(shí)。這樣，從導(dǎo)入到知識(shí)的呈現(xiàn)，到知識(shí)的升華，無(wú)不與學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的生活密切相關(guān)，與新課改理念完美“切入”。

四、把握課堂的興奮點(diǎn)

抓住課堂的興奮點(diǎn)，就是要激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)積極性、發(fā)揮思維和想象力的環(huán)節(jié)。如，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，孩子們喜歡動(dòng)手、動(dòng)腦，喜歡無(wú)論什么都問(wèn)為什么，那么，將知識(shí)的呈現(xiàn)、驗(yàn)證，與學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)巧妙融合起來(lái)。

比如，對(duì)于《它們吸水嗎》中的“紙”的吸水性是教學(xué)的重點(diǎn)，也是孩子們的興趣點(diǎn)，筆者在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對(duì)紙的性質(zhì)——韌性、吸水性、透明度等的疑問(wèn)和好奇，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

這個(gè)表格中不同的實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后組際間交流，完成這四個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)本身給課堂增加了生機(jī)和活力，小組合作學(xué)習(xí)、小組討論和交流，更將課堂推向高潮。

五、預(yù)留課外延伸點(diǎn)

科學(xué)學(xué)科有必要開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂所學(xué)、拓展課堂知識(shí)。因此，科學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)預(yù)留課外的延伸點(diǎn)，讓學(xué)生課后帶著問(wèn)題走進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展課外拓展，如可以開(kāi)展一個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)——統(tǒng)計(jì)每一個(gè)學(xué)生一學(xué)期要使用多少紙，計(jì)算一個(gè)班又要用多少紙。說(shuō)說(shuō)以后你會(huì)怎么做？也可以開(kāi)展一個(gè)科學(xué)幻想活動(dòng)——暢想將來(lái)的紙是什么樣子的？用什么材料制作？會(huì)不會(huì)污染空氣、污染環(huán)境？也可以開(kāi)展一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)，請(qǐng)孩子們?cè)O(shè)計(jì)一張有特色的紙等；亦或組織學(xué)生開(kāi)展“我造一張紙”的活動(dòng)……

科學(xué)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，是探究性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師應(yīng)把握住“五個(gè)點(diǎn)”——關(guān)鍵點(diǎn)（重點(diǎn)）、切入點(diǎn)、新迄點(diǎn)、興奮點(diǎn)、延伸點(diǎn)，下工夫，這樣，我們的科學(xué)教學(xué)，才會(huì)走向高效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉江棉.淺談小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究，2013（25）.

編輯 薄躍華