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        小學數(shù)學課堂學生自主提問現(xiàn)狀和改進策略研究

        2017-06-28 19:27:24陳久英
        新課程·上旬 2017年5期
        關鍵詞:自主提問改進策略小學數(shù)學

        陳久英

        (福建省三明市沙縣翠綠小學)

        摘 要:新課程改革的重要理念是保證學生在學習知識的同時,還能掌握學習技能與學習方法,能夠引導學生自主提問,這是打開數(shù)學學習大門的重要手段。在數(shù)學的教學過程中,需要積極引導學生自主提問,從導致學生缺失問題意識的本質(zhì)出發(fā),對癥下藥,制定出行之有效的策略,只有這樣才能夠保證學生勇于提問、樂于提問,自主提問。

        關鍵詞:小學數(shù)學;自主提問;改進策略

        小學數(shù)學更加注重知識點的灌輸以及學習技巧的培養(yǎng),并且數(shù)學學科相較于其他學科而言難度更大,學生在學習過程中會遇到很多難點問題無法解決,但部分學生并不是主動請求教師給予幫助,而是將其直接略過,無法真正掌握數(shù)學知識。所以,自主提問能力的培養(yǎng)對于數(shù)學學科尤為重要。學生只有自主發(fā)現(xiàn)問題并主動提出問題,才是數(shù)學學習的真正開端。如果想要培養(yǎng)學生自主提問能力,就需要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,使其能夠了解到數(shù)學真實的價值以及魅力所在,使用更加合理的教學模式來開展教學工作,激發(fā)學生的學習興趣,在愉悅與輕松的學習氣氛中挖掘開放性思維與感悟知識,樹立學生的自信心,這是主動提問能力培養(yǎng)的關鍵。

        一、小學數(shù)學課堂自主提問現(xiàn)狀

        當前,一些小學數(shù)學課堂中,教師非常重視培養(yǎng)學生的自主提問能力,在進入課堂導入以及課堂教學的時候,更多的是啟發(fā)學生積極思考問題,在自主思考以后鼓勵學生針對自己的理解情況提出問題,可是在很多小學數(shù)學課堂上,教師依然是照本宣科,重視知識的灌輸,輕視思維能力的培養(yǎng),很多教師課堂上將大量時間放在講解公式與理論知識,課堂枯燥乏味,學生通常處于似懂非懂的狀態(tài),當遇到問題以后,才會發(fā)現(xiàn)對知識的理解不夠深刻。還有部分教師在理解上存在偏差,將自主提問誤認為是自由提問,學生所提的問題五花八門,盡管課堂氣氛被帶動起來了,但是長此以往課堂教學容易陷入無序低效的狀態(tài)。

        二、優(yōu)化小學數(shù)學課堂自主提問的策略

        (一)創(chuàng)設問題情境

        在實際的數(shù)學教學過程中,很多學生遇到了疑難問題,不喜歡向教師提問,即便是提問,其目的性也不夠明確。這表明,學生學習的積極性并沒有被充分調(diào)動起來。在課堂教學過程中,因為考慮到小學生自身的心理特征,比如喜歡表現(xiàn)自己,具有比較大的好奇心與求知欲望,在課堂的教學工作中,教師需要將學生的這些特征充分利用,并且鼓勵學生在學習過程中多問幾個“為什么”。例如,教師給學生講述“時與分”的時候,可以在課堂上放置一個鐘表的表盤,并且讓學生準確地說出時間,指出鐘表上面的分針與時針。在此過程中,要穿插一段鐘表的歷史,通過講述小故事,培養(yǎng)小學生的興趣,將學生引入到問題情境中。學生會紛紛舉手,踴躍發(fā)表自己的觀點,盡管學生因為本身知識儲備不足,給出的答案可能會出現(xiàn)偏差,但是教師已經(jīng)培養(yǎng)了學生自主提問的能力,這對于學生今后的學習有極大推動作用。

        (二)營造民主氛圍

        每一個學生好奇心都非常強,對自己感興趣的事物經(jīng)常會提出問題,可是學生自主、積極的提問是構(gòu)建在心理安全以及自由的基礎上的。所以,想要提升學生問題意識,從而引導學生自主提問,就需要努力為學生營造出一種和諧、民主的教學氛圍,從而消除學生心理上的顧慮和負擔,使學生能夠主動、勇敢地提出問題。首先,需要重新確定師生之間的角色定位,構(gòu)建地位平等的師生關系。同時,教師不能夠因為學生年齡小就包辦學生所有行為,包括學生的思維與思考,而是要充分尊重學生的學習需求以及獨立人格。其次,擺正教材位置,鼓勵學生指出教材中的錯誤。新課標所提出的要樹立正確教材觀,就是對學生合理使用教材的引導。

        (三)傳授提問方法

        對于小學數(shù)學教學而言,我們的主要目標不單單是讓學生學到知識,同時還要讓學生掌握這些知識,教會學生學習的方法,讓學生自己去學。學生只有充分掌握了學習的方法以及提問的技巧,才能主動提出更加富有創(chuàng)造性與價值的問題。在這個過程中,教師要充分發(fā)揮主導作用,啟發(fā)學生獨立思考,并且逐漸擺脫教師的幫助,實現(xiàn)獨立發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。為此,教師需要將教學內(nèi)容著眼于實際生活,著眼于為學生實際使用數(shù)學知識設計和提出更加具有創(chuàng)新性與實踐性的問題,不斷鞏固課堂知識,促使學生將自己掌握的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?,從而引導學生更加靈活地使用知識,解決生活中遇到的各種問題,這樣有利于提升創(chuàng)新意識,增加學生提出問題的底氣。

        小學數(shù)學教學過程中,我們不只是被動機械地學習書本上的知識,還需要積極引導學生掌握各種學習方法,學會自主發(fā)現(xiàn)問題并勇敢地提出問題。小學數(shù)學教學活動中需要將學生作為主體,給予學生廣闊的學習平臺,使學生能夠?qū)W習數(shù)學知識,增長數(shù)學使用技能,最終實現(xiàn)自主提問。

        參考文獻:

        [1]王策,撒金財.課堂提問的反思[J].承德民族師專學報,2008.

        [2]谷愛東.論數(shù)學教學中的課堂提問藝術[J].科教文匯(上旬刊),2008.

        編輯 孫玲娟

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