陳久英

（福建省三明市沙縣翠綠小學）

摘 要：新課程改革的重要理念是保證學生在學習知識的同時，還能掌握學習技能與學習方法，能夠引導學生自主提問，這是打開數(shù)學學習大門的重要手段。在數(shù)學的教學過程中，需要積極引導學生自主提問，從導致學生缺失問題意識的本質(zhì)出發(fā)，對癥下藥，制定出行之有效的策略，只有這樣才能夠保證學生勇于提問、樂于提問，自主提問。

關鍵詞：小學數(shù)學；自主提問；改進策略

小學數(shù)學更加注重知識點的灌輸以及學習技巧的培養(yǎng)，并且數(shù)學學科相較于其他學科而言難度更大，學生在學習過程中會遇到很多難點問題無法解決，但部分學生并不是主動請求教師給予幫助，而是將其直接略過，無法真正掌握數(shù)學知識。所以，自主提問能力的培養(yǎng)對于數(shù)學學科尤為重要。學生只有自主發(fā)現(xiàn)問題并主動提出問題，才是數(shù)學學習的真正開端。如果想要培養(yǎng)學生自主提問能力，就需要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使其能夠了解到數(shù)學真實的價值以及魅力所在，使用更加合理的教學模式來開展教學工作，激發(fā)學生的學習興趣，在愉悅與輕松的學習氣氛中挖掘開放性思維與感悟知識，樹立學生的自信心，這是主動提問能力培養(yǎng)的關鍵。

一、小學數(shù)學課堂自主提問現(xiàn)狀

當前，一些小學數(shù)學課堂中，教師非常重視培養(yǎng)學生的自主提問能力，在進入課堂導入以及課堂教學的時候，更多的是啟發(fā)學生積極思考問題，在自主思考以后鼓勵學生針對自己的理解情況提出問題，可是在很多小學數(shù)學課堂上，教師依然是照本宣科，重視知識的灌輸，輕視思維能力的培養(yǎng)，很多教師課堂上將大量時間放在講解公式與理論知識，課堂枯燥乏味，學生通常處于似懂非懂的狀態(tài)，當遇到問題以后，才會發(fā)現(xiàn)對知識的理解不夠深刻。還有部分教師在理解上存在偏差，將自主提問誤認為是自由提問，學生所提的問題五花八門，盡管課堂氣氛被帶動起來了，但是長此以往課堂教學容易陷入無序低效的狀態(tài)。

二、優(yōu)化小學數(shù)學課堂自主提問的策略

（一）創(chuàng)設問題情境

在實際的數(shù)學教學過程中，很多學生遇到了疑難問題，不喜歡向教師提問，即便是提問，其目的性也不夠明確。這表明，學生學習的積極性并沒有被充分調(diào)動起來。在課堂教學過程中，因為考慮到小學生自身的心理特征，比如喜歡表現(xiàn)自己，具有比較大的好奇心與求知欲望，在課堂的教學工作中，教師需要將學生的這些特征充分利用，并且鼓勵學生在學習過程中多問幾個“為什么”。例如，教師給學生講述“時與分”的時候，可以在課堂上放置一個鐘表的表盤，并且讓學生準確地說出時間，指出鐘表上面的分針與時針。在此過程中，要穿插一段鐘表的歷史，通過講述小故事，培養(yǎng)小學生的興趣，將學生引入到問題情境中。學生會紛紛舉手，踴躍發(fā)表自己的觀點，盡管學生因為本身知識儲備不足，給出的答案可能會出現(xiàn)偏差，但是教師已經(jīng)培養(yǎng)了學生自主提問的能力，這對于學生今后的學習有極大推動作用。

（二）營造民主氛圍

每一個學生好奇心都非常強，對自己感興趣的事物經(jīng)常會提出問題，可是學生自主、積極的提問是構(gòu)建在心理安全以及自由的基礎上的。所以，想要提升學生問題意識，從而引導學生自主提問，就需要努力為學生營造出一種和諧、民主的教學氛圍，從而消除學生心理上的顧慮和負擔，使學生能夠主動、勇敢地提出問題。首先，需要重新確定師生之間的角色定位，構(gòu)建地位平等的師生關系。同時，教師不能夠因為學生年齡小就包辦學生所有行為，包括學生的思維與思考，而是要充分尊重學生的學習需求以及獨立人格。其次，擺正教材位置，鼓勵學生指出教材中的錯誤。新課標所提出的要樹立正確教材觀，就是對學生合理使用教材的引導。

（三）傳授提問方法

對于小學數(shù)學教學而言，我們的主要目標不單單是讓學生學到知識，同時還要讓學生掌握這些知識，教會學生學習的方法，讓學生自己去學。學生只有充分掌握了學習的方法以及提問的技巧，才能主動提出更加富有創(chuàng)造性與價值的問題。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，啟發(fā)學生獨立思考，并且逐漸擺脫教師的幫助，實現(xiàn)獨立發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。為此，教師需要將教學內(nèi)容著眼于實際生活，著眼于為學生實際使用數(shù)學知識設計和提出更加具有創(chuàng)新性與實踐性的問題，不斷鞏固課堂知識，促使學生將自己掌握的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，從而引導學生更加靈活地使用知識，解決生活中遇到的各種問題，這樣有利于提升創(chuàng)新意識，增加學生提出問題的底氣。

小學數(shù)學教學過程中，我們不只是被動機械地學習書本上的知識，還需要積極引導學生掌握各種學習方法，學會自主發(fā)現(xiàn)問題并勇敢地提出問題。小學數(shù)學教學活動中需要將學生作為主體，給予學生廣闊的學習平臺，使學生能夠?qū)W習數(shù)學知識，增長數(shù)學使用技能，最終實現(xiàn)自主提問。

參考文獻：

[1]王策，撒金財.課堂提問的反思[J].承德民族師專學報，2008.

[2]谷愛東.論數(shù)學教學中的課堂提問藝術[J].科教文匯（上旬刊），2008.

編輯 孫玲娟