陳淑華

摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)組織形式，廣泛應(yīng)用于初中若干科目的課堂教學(xué)中。其突出學(xué)生的主體性地位，正符合了新課標(biāo)提出的以人為本的核心教育思想。本文主要介紹小組合作教學(xué)模式在初中歷史課堂中的應(yīng)用情況與改進(jìn)的措施對(duì)策，目的是為完善并推動(dòng)歷史教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）18-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.075

現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，即小組合作學(xué)習(xí)，它主要以小組為學(xué)習(xí)單位，以小組活動(dòng)為主要形式，以合作學(xué)習(xí)為主體，提高學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，通過師生間的多維互動(dòng)對(duì)組里成員加強(qiáng)指導(dǎo)，開展與完成合作交流任務(wù)，從而促進(jìn)小組成員的互幫互助，以期共同完成任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)形式在初中歷史教學(xué)中的開展，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究歷史知識(shí)的熱情，以及培養(yǎng)他們的合作精神與實(shí)踐能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和必要性

現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)正面臨亟待提高教學(xué)質(zhì)量的困境，必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。教師對(duì)教學(xué)主體起到指引作用，需要在以課本為課堂教學(xué)重點(diǎn)的前提下采取新穎的教學(xué)形式，用來(lái)逐步提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生學(xué)習(xí)行為從被動(dòng)的灌輸式汲取跨越為主動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)模式。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員可以有效地將認(rèn)知、情感、行為與思想巧妙地結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生奇特的化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望。另外，小組合作學(xué)習(xí)模式也可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力和水平，有助于培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

在小組合作教學(xué)模式中，教師以課堂教學(xué)為前提，將學(xué)生劃分為以小組為單位的群體，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在運(yùn)用此模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大前提是已完成教學(xué)任務(wù)，教師對(duì)小組成員進(jìn)行詳盡的幫助和指導(dǎo)，力圖在各小組展開合作的模式中充分發(fā)揮出小組的積極性，且在教學(xué)中逐漸提高學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）明確分組，合理分工

小組是合作學(xué)習(xí)的基本組織單元，小組在其組建的過程中能否體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的思路，會(huì)直接關(guān)系著合作學(xué)習(xí)的效果。因而在歷史課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師的首要任務(wù)即對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的分組。一般而言，每一學(xué)習(xí)小組以四至六人的數(shù)量為宜，不僅有助于充分調(diào)動(dòng)每一小組成員的積極參與學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠督促學(xué)生們各自發(fā)揮潛能與才智，更可以使教師高效地調(diào)控，確保小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。在分組時(shí)應(yīng)當(dāng)秉承的基本原則是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，不僅應(yīng)保證優(yōu)等生、中等生和差生在組中的相對(duì)平衡，還要使小組成員之間相互幫助，共同提高和進(jìn)步。

在有效分組的前提下，教師還應(yīng)對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工。每個(gè)小組最好選出一位小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)時(shí)的任務(wù)分配，并科學(xué)組織組員的交流與談?wù)?，進(jìn)而完成小組合作學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)其他的組員也必須在合作學(xué)習(xí)中清楚自己的任務(wù)，例如記錄員應(yīng)當(dāng)整理下小組討論當(dāng)中每人的觀點(diǎn)與看法，匯報(bào)員需向師生展示小組的討論結(jié)果等。合理分工可以確保小組合作學(xué)習(xí)有條不紊地開展，從而提升小組成員的合作學(xué)習(xí)效率。

（二）制定目標(biāo)，明確問題

每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)所指，才可以推動(dòng)學(xué)生自覺主動(dòng)地投入小組合作學(xué)習(xí)中，以保證活動(dòng)的順利展開。歷史新課標(biāo)中所要求的三維目標(biāo)包括知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，若要實(shí)現(xiàn)這三維目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)所提出的問題就應(yīng)具有開放性，突出價(jià)值性，尤其是要加強(qiáng)情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。制定出的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)詳盡并需要狠抓落實(shí)，這樣才有利于切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。而教學(xué)目標(biāo)的具體落實(shí)通常經(jīng)過教師的精確提問才能實(shí)現(xiàn)，因此教師要注重問題的趣味性，并緊抓教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，注意控制問題的難易程度，最終達(dá)到三維教育的目標(biāo)。

（三）形式豐富，交流合作

初中生的性格特點(diǎn)一般活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、喜歡挑戰(zhàn)、樂于競(jìng)爭(zhēng)，教師就可以根據(jù)他們的心理特征，盡量豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式。歷史課堂活動(dòng)的呈現(xiàn)形式多種多樣，因此在小組合作學(xué)習(xí)中并不局限于某種單一的形式，而是通過設(shè)置豐富的活動(dòng)種類來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流合作，提高他們的合作探究水平，發(fā)散其歷史思維?？梢栽诮虒W(xué)中穿插多樣化的活動(dòng)環(huán)節(jié)，例如視頻欣賞感想交流、詩(shī)詞朗誦比賽等。像開展歷史辯論賽，由于學(xué)生在教學(xué)過程中或許不同意教材中的某些觀點(diǎn)，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生課后收集資料，在充分準(zhǔn)備后展開正反雙方的辯論賽，經(jīng)過辯論既可以促進(jìn)小組成員的交流合作，又能夠鞏固加深所學(xué)知識(shí)的印象，有助于激活思維，提高學(xué)生綜合能力。

（四）有效調(diào)控，科學(xué)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的模式雖然始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但歷史教師的參與、指導(dǎo)與監(jiān)控作用和指揮角色也不容忽視。教師作為合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)及時(shí)指引小組成員進(jìn)行科學(xué)合理的分配任務(wù)，有效展開合作學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)好組員之間的融洽關(guān)系等。在參與調(diào)控的過程中，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，仔細(xì)傾聽學(xué)生的問題，作為監(jiān)控者，教師應(yīng)以犀利的眼光、科學(xué)合理的方法及公正的態(tài)度審視小組成員的表現(xiàn)。另外，教師也有必要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面綜合地考查學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的狀況，進(jìn)而確保小組合作教學(xué)的有效進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)應(yīng)是追求人人進(jìn)步，而且注意保護(hù)學(xué)生的自信心與自尊心，使其體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式活潑且有效，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中不斷探索，找尋最佳教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)的推廣也為新形勢(shì)下的教育改革注入了新的思維方式，提供了豐富的思維視角。初中歷史教師應(yīng)繼續(xù)研究、積極探索，反思并調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中出現(xiàn)的不足之處，改進(jìn)和完善這種新型學(xué)習(xí)模式，從而切實(shí)提高教學(xué)成效以及歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃延春. “小組合作學(xué)習(xí)”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[2] 楊曉寧.論小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2012.