孔艷寶

【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行全面的觀察和分析，充分尊重學(xué)生的個體性，提升他們的自信心，數(shù)學(xué)課堂要具有層次性，形成動態(tài)課堂，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建友好的學(xué)習(xí)關(guān)系.教師教學(xué)要尊重學(xué)生差異化，進(jìn)行分組教學(xué)，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔茫龊帽韭毠ぷ?，?chuàng)設(shè)利于教學(xué)的環(huán)境，科學(xué)備課教學(xué).

【關(guān)鍵詞】差異分析；高中；數(shù)學(xué)教學(xué)

如今的高中數(shù)學(xué)教育愈加強(qiáng)調(diào)推行公平全面的教學(xué)，力求促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和提升.差異分析策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用對全面提升學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義.對于教師，學(xué)生是不同的研究個體，每個人的學(xué)習(xí)能力不盡相同，為了能夠幫助每一名學(xué)生都能學(xué)到有用的知識，發(fā)揮他們的個人特長，教師可以適當(dāng)?shù)乩貌町惙治霾呗赃M(jìn)行教學(xué)，讓每一名學(xué)生都能學(xué)有所長，得到最大的發(fā)展空間，從而能夠散發(fā)自身的光彩.

一、差異分析策略的教學(xué)優(yōu)勢

教師對學(xué)生進(jìn)行全面的觀察和分析，將差異分析策略的優(yōu)勢發(fā)揮到最大限度，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，差異分析策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

首先，充分尊重學(xué)生的個體性，提升他們的自信心.差異分析策略對學(xué)生的發(fā)展具有公平性，它可以看到每名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且對此進(jìn)行更多的引導(dǎo)和啟發(fā).學(xué)生得到教師的重視和關(guān)注，自信心和存在感得到大大的提升，有助于他們奮發(fā)學(xué)習(xí)動力，對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平.

其次，數(shù)學(xué)課堂具有層次性，形成動態(tài)課堂.差異分析策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使教師對學(xué)生進(jìn)行分組分批的教導(dǎo)，教學(xué)講究具有針對性，合理分配教學(xué)資源，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果.差異分析策略要求教師打破以往備課的模式，對不同接受能力的學(xué)生要有不同的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課堂具有層次化.

最后，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建友好學(xué)習(xí)關(guān)系.差異分析策略注重學(xué)生的個體性，尊重每個人的不同.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極提供一個有利于教學(xué)的空間，鼓勵學(xué)生勇敢地去探索和嘗試，學(xué)會同他人合作交流、互補(bǔ)學(xué)習(xí).在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系變得越來越融洽，建立起友好的學(xué)習(xí)關(guān)系.

二、差異分析策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

得益于差異分析策略在教學(xué)中的自身優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地利用這些優(yōu)勢，認(rèn)真組織開展高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)講堂，給學(xué)生們提供一堂高質(zhì)量、高營養(yǎng)的數(shù)學(xué)課，具體地講，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行差異分析教學(xué)：

（一）教學(xué)尊重學(xué)生差異化，進(jìn)行分組教學(xué)

差異分析策略要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)是公平的、全面的，尊重學(xué)生的個體差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以進(jìn)行分組教學(xué).這就要求教師事先對學(xué)生進(jìn)行了解和認(rèn)識，對學(xué)生的成績、能力、智力進(jìn)行調(diào)查研究，只有對學(xué)生的整體情況有更加全面的了解，才能將差異化教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大.

在分組上，有些教師習(xí)慣按照成績分組，不考慮實際情況，這樣不符合差異分析策略的要求.教師應(yīng)當(dāng)綜合考量，避免讓成績不優(yōu)異的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒和心理壓力，可以采取優(yōu)勢互補(bǔ)的方式來分組.在每一個小組中，有成績優(yōu)異的，也有成績差一點(diǎn)的，不同層次的學(xué)生科學(xué)搭配，使每一個小組之間的實力相當(dāng)，并且還能消除學(xué)生的自卑心理.讓他們在沒有“歧視”的環(huán)境中釋放自己的能量，增強(qiáng)學(xué)生們的自我存在感，發(fā)揮自己專長的一面，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn).

（二）發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?，做好本職工?/p>

差異分析策略教學(xué)中，教師的身份有了明顯的變化，從課堂舞臺的中心開始轉(zhuǎn)向舞臺的邊緣，將中心留給學(xué)生，但是并不是說教師沒有了作用，這個時候教師應(yīng)當(dāng)做好向?qū)Чぷ鳎o助學(xué)生在差異化教學(xué)中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，可以從以下兩個方面做起：

一方面，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使他們熱衷于研究數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無味是眾所周知的，教師辛苦創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也需要學(xué)習(xí)者能夠快速地進(jìn)入其中，因此，教師還需要幫助學(xué)生積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).另一方面，教師要懂得保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造能力，自己也要不斷地更新知識系統(tǒng).學(xué)生的創(chuàng)造力十分難得，教師對待學(xué)生具有創(chuàng)造性的想法應(yīng)當(dāng)加以鼓勵和保護(hù).同時，教師要不斷地再深造、再學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平.

（三）創(chuàng)設(shè)利于教學(xué)的環(huán)境，科學(xué)備課教學(xué)

差異分析策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師具有一定的教學(xué)能力，還要做學(xué)生的心靈導(dǎo)師.高中數(shù)學(xué)知識難度高、不易懂，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的想法，在學(xué)習(xí)的開始，教師不要給學(xué)生太大的心理壓力，而是制造一定的情境化解他們心中的恐懼和憂慮，做好備課工作.

差異分析策略要求教師備課時要充分考慮學(xué)生的差異性，對學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)是以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)還是利用差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況為標(biāo)準(zhǔn)，需要教師提前做好思考和工作.例如，以后者為標(biāo)準(zhǔn)，教師可以在備課時根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不同制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組討論中，將難度較低的學(xué)習(xí)任務(wù)交給基礎(chǔ)能力低的學(xué)生，而難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)交給基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生，使他們能夠優(yōu)勢互補(bǔ).

三、總結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用差異分析策略具有一定的可行性和必然性，它已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的未來發(fā)展之路，能夠最大限度地體現(xiàn)教育的公平性和科學(xué)性.以尊重學(xué)生為前提，通過創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的動力，勇敢地去證明自己的能力，提升自己的自信心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王豐波.基于學(xué)生個體差異的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].數(shù)理化解題研究，2016（27）：24.

[2]王介花，閆寶強(qiáng).高中數(shù)學(xué)差異教學(xué)下同題異構(gòu)課教學(xué)設(shè)計調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2015（03）：13-16.

[3]呂金友.高中數(shù)學(xué)課堂中“差異教學(xué)”的實踐與思考[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2016（06）：11.