楊敏++趙建紅

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練是麗江師范高等專科學(xué)校特色課程，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，本文介紹了課程改革過程中的一些核心要素.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)技能；數(shù)學(xué)教育

【資助項目】麗江師范高等專科學(xué)校特色課程《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》建設(shè)項目.

一、定位與性質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練課程是數(shù)學(xué)教育、小學(xué)教育等專業(yè)的核心課程、專業(yè)必修課.該課程在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程標準解讀、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與說課等課程的基礎(chǔ)上，進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師考證及其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用.

二、建設(shè)目標

知識目標：通過本課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能的分類、內(nèi)涵、意義、實施要點等，可以獲得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的八大教學(xué)技能.

能力目標：通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與嚴格的訓(xùn)練，全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能，并提高應(yīng)用教學(xué)技能解決實際應(yīng)用問題的能力與自我發(fā)展能力.

素質(zhì)目標：提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的思想觀點與先進的處理方法，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)及從事相關(guān)工作的職業(yè)素養(yǎng).

三、內(nèi)容設(shè)計

依據(jù)“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”職業(yè)特點，以“課堂”為特定工作環(huán)境，以“授課”作為其主要工作，開發(fā)和設(shè)計了該課程的教學(xué)內(nèi)容及其順序，在教學(xué)過程中，把知識點融入載體中，改變傳統(tǒng)以知識點為主線的教學(xué)方式，以項目為載體完成教學(xué).

四、教學(xué)方法

課程主要采用理論認知、案例學(xué)習(xí)、教學(xué)方案編寫、模擬課堂訓(xùn)練等方式進行學(xué)習(xí).

（一）教學(xué)模式

1.任務(wù)驅(qū)動：八大課堂教學(xué)技能按照相應(yīng)評價標準制訂8×3=24項任務(wù)，每項任務(wù)分為案例學(xué)習(xí)、限時編寫教學(xué)活動設(shè)計方案和模擬教學(xué)三個模塊進行訓(xùn)練，明確評價標準，達成訓(xùn)練目標.

2.理論與實踐結(jié)合：將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能的概念、內(nèi)涵、功能、應(yīng)用原則、類型和實施要點等進行整合，實現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到實踐訓(xùn)練一體化的行動導(dǎo)向方式.

（二）教學(xué)方法

1.自學(xué)輔導(dǎo)法：學(xué)生閱讀教材中各技能相關(guān)知識點及評價標準等，教師對其中疑難點進行適當講解，并做出示范性案例以供學(xué)生理解.

2.案例分析法：學(xué)習(xí)具有代表性的教學(xué)活動，對其進行評價，填寫“標準量表”，分析案例在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)某項技能的應(yīng)用上，值得學(xué)習(xí)或借鑒的地方，提出值得改進或修正的地方，假設(shè)如果你是老師，你會如何進行教學(xué)？

3.小組討論法：每個技能訓(xùn)練都提供不同的2～4份素材，在20分鐘內(nèi)完成一份詳細的教學(xué)活動（語言技能）方案，分4個學(xué)習(xí)小組分別以第1至第4素材進行編寫.

4.角色扮演：轉(zhuǎn)變角色，積極配合，共同營造“小學(xué)課堂”氛圍.模擬課堂中，某生扮演“教師”進行5分鐘模擬教學(xué)，其余同學(xué)扮演“學(xué)生”，在“教師”講授完畢后用10分鐘左右時間進行師生評價，“教師”用5分鐘左右時間進行自我反思，修正完善教學(xué)活動設(shè)計方案.

5.啟發(fā)引導(dǎo)法：教師通過講解優(yōu)秀課堂教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀的體現(xiàn)新課程標準理念的教學(xué)案例.

五、考核與評價

課程考核：考核方式為面試.成績評定采取百分制，課程考核內(nèi)容及所占比重：案例學(xué)習(xí)占32%；教學(xué)活動設(shè)計方案占32%；模擬教學(xué)占32%；活動參與占4%.

教學(xué)評價：近三年學(xué)生對該門課程任課教師的評價滿意率均不低于99%.學(xué)生課下學(xué)習(xí)積極性很高，參加教師技能大賽均展示出優(yōu)秀的體現(xiàn)新課程理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能.

社會評價：通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生極大地增強了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能，能夠在教育實習(xí)、教育類專業(yè)課堂教學(xué)技能大賽等場合上體現(xiàn)該課程的應(yīng)用價值.

六、課程特色

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)法課程格局，模塊化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需求和學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求以及數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將傳統(tǒng)教學(xué)法課程改革確定為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練”，將教學(xué)內(nèi)容模塊化為數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能、數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入技能、數(shù)學(xué)教學(xué)講解技能、數(shù)學(xué)教學(xué)提問技能、數(shù)學(xué)教學(xué)板書板畫技能、數(shù)學(xué)教學(xué)變化技能、數(shù)學(xué)教學(xué)強化技能、數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束技能.

（二）改革傳統(tǒng)授課方式，努力實現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”

將大學(xué)教師滿堂灌、一言堂、PPT播放員等現(xiàn)狀改變?yōu)椤皩W(xué)生閱讀自學(xué)為主、教師答疑解難為輔”，將教師一人評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椤皩W(xué)生自評互評為主，教師評價為輔”，將教師“義務(wù)性”地留作業(yè)給學(xué)生課后進行學(xué)習(xí)改變?yōu)椤爱斕猛瓿伤袑W(xué)習(xí)和訓(xùn)練，當堂進行診斷評價”，有效避免了學(xué)生上課時對教師廢話的厭惡和對課后作業(yè)的下載抄襲應(yīng)付.

（三）教學(xué)科研相互促進，教師學(xué)生共同發(fā)展

結(jié)合課程組主持的云南省教育廳十二五規(guī)劃項目“數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練實證研究（Y13023）”等科研、教研項目研究，確定以數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能等八項基本教學(xué)技能作為主要內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和強化的同時，教師也在進行相應(yīng)的實證研究，教學(xué)和科研相互促進、相輔相成，教師和學(xué)生得到共同發(fā)展.

（四）與行業(yè)緊密對接，社會服務(wù)范圍廣

課程組教師及專業(yè)學(xué)生在當?shù)財?shù)學(xué)教育界具有較高地位，得到當?shù)亟逃?、中小學(xué)校師生的認可.常年為其擔(dān)任評委、講學(xué)、導(dǎo)師等，為地方教育事業(yè)發(fā)展獻計獻策，提供人才及智力保障.