何梁燕

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種手段，將德育教育滲透到學(xué)生的日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生更樂于去接受德育教育，在教師的培養(yǎng)下，提升數(shù)學(xué)水平，建立正確的人生價值觀念，獲得身心的健康成長.本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了德育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透策略.

【關(guān)鍵詞】德育教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；滲透策略

素質(zhì)教育改革的背景下，學(xué)生的德育教育逐漸得到了教師的重視，開始被放在與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績同等重要的位置之上.

一、結(jié)合教材內(nèi)容滲透德育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，需要教師做到數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育兩不誤，因而，要求教師結(jié)合教材內(nèi)容，將德育滲透其中，潛移默化地去影響學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生價值觀念.教師需要在課前認(rèn)真研讀教材，了解每節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，篩選出教材內(nèi)容中可以與德育教學(xué)相結(jié)合的部分，在教學(xué)中注意從德育的角度去引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得綜合素養(yǎng)的提升.

例如，在學(xué)習(xí)“除法”這一課時，教師可以利用教材中“農(nóng)村新貌”這部分內(nèi)容來開展德育教育.教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的題目要求利用除法來計算，在學(xué)生計算完畢之后，教師可以簡要地向?qū)W生介紹多年前我國大部分農(nóng)村的面貌，再向?qū)W生介紹新時代我國農(nóng)村的面貌，讓學(xué)生將不同時期的農(nóng)村生活做出對比，認(rèn)識到我國農(nóng)村生活變得越來越好.從而讓學(xué)生認(rèn)識到我國經(jīng)濟(jì)在向前不斷發(fā)展，我國的人民生活水平在逐漸提升，從而讓學(xué)生形成認(rèn)真學(xué)習(xí)、回報社會的情感態(tài)度，樹立民族自尊心和自信心.又如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)數(shù)”時，教師可以讓學(xué)生去嘗試著讀出教材給出的“我們用肉眼能看見的星星大約有3 000顆”“南極洲的最厚冰層達(dá)四千米以上”等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到大自然的雄偉壯觀，認(rèn)識到人類的渺小，幫助學(xué)生樹立熱愛大自然、與大自然和諧共處的意識.學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，能夠準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識技能，同時也可以了解到更多為人處世的道理，樹立積極向上的人生價值觀念.從而將德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教材相聯(lián)系，將二者更加密切、自然地融合到一起.

二、聯(lián)系生活實踐滲透德育

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具備較強(qiáng)的實用性與生活性，教師為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要在日常教學(xué)中將課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練與生活實際相結(jié)合，并讓學(xué)生在生活實踐中不斷提升自我.而德育教育的開展與落實同樣與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，因此，教師不妨從生活實踐的角度入手，滲透德育教育.在課堂教學(xué)中，教師可以利用生活中常見的情境來引入和講解數(shù)學(xué)知識點，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用課堂上所學(xué)的理論知識來處理生活中的問題，并在傳授學(xué)生處理問題的數(shù)學(xué)方法時，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)以何種態(tài)度來應(yīng)對生活中的種種事件.在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生布置一些需要小組合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中明確，合作能夠幫助自己更為迅速地完成任務(wù).同時，學(xué)生在參與實踐活動的過程中可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并在實踐探究中接觸和學(xué)習(xí)到各種實際生活中必備的常識等，將德育教育滲透到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方方面面，并影響到學(xué)生的生活.

例如，在學(xué)習(xí)“四則運算”時，教師可以讓學(xué)生說出四則運算在生活中有哪些實際的用途，并互相交流自己在什么情況下接觸到過需要利用四則運算才能順利解決的問題.從而幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確地對待學(xué)習(xí)的態(tài)度.在課后練習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生和父母一起到超市買東西，利用四則運算來計算花了多少錢，并學(xué)會從諸多商品中挑選物美價廉的品種，使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣.這樣學(xué)生在生活實踐中不僅檢驗了自己數(shù)學(xué)知識與技能的掌握情況，還得到了鞏固練習(xí)，同時在實踐中還能夠獲得內(nèi)心世界的觸動，提升自身的思想品質(zhì).

三、根據(jù)學(xué)生成長需求滲透德育

小學(xué)生在成長過程中所需要接受的德育教育不同，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際需求，將德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，真正對學(xué)生的成長起到促進(jìn)作用.在小學(xué)低年級階段，學(xué)生需要學(xué)會分享，學(xué)會有禮貌地對待他人.在學(xué)習(xí)“分一分”時，教師需要教會學(xué)生學(xué)會按照要求分東西，還就應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生學(xué)會和自己的親朋好友分享，成長為一名樂觀向上、陽光快樂的小學(xué)生，在分享中獲得他人的認(rèn)可，從而感受到分享的樂趣.在小學(xué)中年級階段，學(xué)生需要認(rèn)識到合作、團(tuán)結(jié)的力量，學(xué)會在與同學(xué)、教師、家人的合作之下，完成學(xué)習(xí)任務(wù).并且能夠在合作中認(rèn)識到他人的長處與自身的不足.在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去統(tǒng)計某些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到小組成員之間的互相合作、默契配合，能夠讓統(tǒng)計工作更加迅速地完成，并提高統(tǒng)計結(jié)果的正確率.讓學(xué)生在此過程中不僅提升自身的綜合實踐能力，還能夠樹立正確的與人精誠合作的觀念，為今后的成長積累了更多的財富.因此，教師需要根據(jù)學(xué)生成長的需求有針對性地開展德育活動，將其滲透到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生獲得知識與技能、精神與品質(zhì)的雙重提升.

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，需要教師利用好數(shù)學(xué)教材，將德育與數(shù)學(xué)學(xué)科密切地聯(lián)系到一起，并在生活實踐中幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的精神品質(zhì)，同時結(jié)合學(xué)生成長發(fā)育的需求，有針對性地開展德育活動.從而讓小學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，在教師的幫助下，更加有成效地提升數(shù)學(xué)成績，并樹立正確的人生價值觀念，為今后更好的發(fā)展做好準(zhǔn)備.

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