沈志平

摘 要：小組合作教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，除了能進(jìn)一步豐富教師教學(xué)的方式方法，還能在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作精神，提升教師課堂的教學(xué)效果。文章主要分析了當(dāng)下小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題，在此基礎(chǔ)上探討了小組合作教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的實施策略。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)語文；教學(xué)法；應(yīng)用探究

在如今的教學(xué)活動中，高效的課堂教學(xué)已然成為必然的追求。小組合作教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文的自信心，使他們的個性思維得到充分發(fā)揮，而且還可以使學(xué)生在相互合作學(xué)習(xí)中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)師生、生生之間的情感，進(jìn)而取得更高效理想的課堂教學(xué)效果。但目前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還存在一定的問題。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)法存在的問題

1.設(shè)計與組織指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)

小組合作這一學(xué)習(xí)方法，不僅僅指的是學(xué)生與學(xué)生之間的合作與學(xué)習(xí)，還包括家長對學(xué)生的輔導(dǎo)，教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，還有就是學(xué)生自身進(jìn)行的獨立思考與學(xué)習(xí)。那么在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)還存在一定的疏漏。雖然已經(jīng)制定好了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是在開展的過程中存在完不成或有些學(xué)生不參與小組學(xué)習(xí)的情況。除此之外，還存在教師的推進(jìn)以及檢測不及時的現(xiàn)象。總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中小組合作教學(xué)設(shè)計與組織指導(dǎo)還不夠?qū)I(yè)。

2.小組合作教學(xué)中信任的缺失

大部分小學(xué)的家長和教師都會普遍認(rèn)為很多事情讓小學(xué)生自己去完成會存在很多困難，抑或小學(xué)生根本就不可能完成的事情。這樣的一種主觀認(rèn)識顯然是比較片面的。小學(xué)生雖然小，但他們對事物都會有自己的一些看法和想法，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師和家長們對學(xué)生太缺乏信心的同時也缺少對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的及時引導(dǎo)與幫助。

3.評價不夠全面

在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來非常直接的影響。小學(xué)生都渴望得到老師的肯定與表揚，這樣能夠更加充分地發(fā)揮出他們的主觀能動性，使他們更加積極主動地對待學(xué)習(xí)。但在小組合作教學(xué)中，學(xué)生在完成表演或者任務(wù)后，部分教師卻沒能及時對學(xué)生進(jìn)行全面的點評和總結(jié)，進(jìn)而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的實施策略

1.明確要求及目標(biāo)，完善設(shè)計與組織指導(dǎo)

要求和目標(biāo)的明確是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，為開展小組合作教學(xué)也提供了必要的依據(jù)。因此，教師一定要明確要求及目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容并從學(xué)生的實際情況出發(fā)做出完整的設(shè)計，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生展開積極的組織與指導(dǎo)，讓學(xué)生按照既定的形式去完成明確的內(nèi)容與任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)《寓言兩則》時，要求學(xué)生能夠流利地朗讀《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇短文，使學(xué)生能夠理解故事的寓意，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式列舉生活中類似的事例，最后教師根據(jù)全班學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面總結(jié)。

2.相信學(xué)生，挖掘他們的潛能

小學(xué)生對事物都充滿了好奇心，有著很豐富的想象力。因此，教師和家長要相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為他們提供可以合作交流的機會和平臺，讓他們通過小組合作學(xué)習(xí)的方式為自己學(xué)好語文樹立自信，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)他們敢于表達(dá)自我認(rèn)知和見解的能力，使他們的潛能得到充分挖掘的同時幫助他們逐漸形成屬于他們自己的個性化思考。例如，在學(xué)習(xí)《“年”的來歷》一文時，教師可以提前給學(xué)生布置一些任務(wù)，以個人或小組的形式收集關(guān)于“年”的資料，在課前進(jìn)行分享與交流。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解到更多的知識，讓學(xué)生更深刻地體會到精誠團(tuán)結(jié)的精神，而且還可以在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到他人的長處，使自身的不足得到完善。

3.正確引導(dǎo)，全面評價

教師要想在小組合作教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，一方面，教師一定要堅持對學(xué)生進(jìn)行不斷訓(xùn)練，在反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生正確及時的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及互幫互助的合作精神。另一方面，在每一次小組合作學(xué)習(xí)后，教師要及時組織學(xué)生對整個學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果進(jìn)行細(xì)致、全面、客觀的評價。例如，教師在給學(xué)生講解《和時間賽跑》時，一定要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過組織學(xué)生以小組合作的方式展開朗讀背誦古詩的比賽，讓學(xué)生對文章最后“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”一句有更深刻的理解和感悟。

綜上所述，教師在開展小組合作教學(xué)的過程中，應(yīng)合理利用各種有效教學(xué)資源，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)和提升學(xué)生的各項能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活更加豐富多彩，也使小組合作教學(xué)法越來越完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉翠.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 科普童話，2014（33）.

[2]梁端水.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國校外教育，2012（27）.

（作者單位：云南省宣威市西寧第一小學(xué)）