鄭秀蓉

摘要：當(dāng)今社會，學(xué)校存在厭學(xué)情緒孩子還是不少，本文從分析青少年厭學(xué)的原因入手，闡述了如何對青少年厭學(xué)心理進行預(yù)防及其矯正的策略。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)；傾注愛心；調(diào)適負(fù)擔(dān)

中圖分類號：G635.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0223-01

一位家長曾來咨詢：她家的孩子，讀初中二級，初一時，他的成績還在中上，可到了初二，成績就開始滑坡了，家長很著急，就忙著給孩子找了老師輔導(dǎo)，因為周六周天同時要補好幾科，孩子感覺到疲憊，每天感覺去學(xué)校上課都是在應(yīng)付，有時甚至不想去上學(xué)，經(jīng)常不交作業(yè)，得過且過，現(xiàn)在成績更是直線下降。家長很著急，不明白孩子為什么會變成這樣了？從這位家長的敘述來看，這位孩子的情況已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為，其主要特征是對學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。厭學(xué)的一個直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，即學(xué)生完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的速度和質(zhì)量降低。當(dāng)今社會，學(xué)校存在這樣的厭學(xué)情緒孩子還是不少，孩子為什么會產(chǎn)生這樣的心理呢，現(xiàn)在我們就來分析一下，孩子產(chǎn)生厭學(xué)的原因，有以下幾點：

產(chǎn)生原因：

（1）家庭環(huán)境的影響。一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，究其原因，家庭因素是不容忽視的，家庭中的精神氛圍、家長的教育方式，都會通過有形或無形的方式給子女的學(xué)習(xí)帶來正面或負(fù)面的影響。目前，許多家庭缺乏有利于孩子學(xué)習(xí)的精神氛圍，有的家長業(yè)余時間在看電視、打牌中消磨；還有的家長對學(xué)生抱以不切實際的過度期望，強迫孩子上各種各樣的輔導(dǎo)班，這無形中增加了孩子的壓力。在這種情況下，孩子常會認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，而自己體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，以至逐漸喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績下降，而成績稍一下降，父母壓力更大，學(xué)生更不愿意學(xué)，成績更差，造成了惡性循環(huán)。

（2）來自教學(xué)內(nèi)部的原因。目前相當(dāng)多的學(xué)校，其教育教學(xué)指導(dǎo)思想仍未從應(yīng)試教育的樊籬中走出來。由此產(chǎn)生一系列問題，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強了學(xué)生厭學(xué)心理。一是由于教師的教學(xué)思想仍被升學(xué)指揮棒左右，課堂上滿堂灌，不注重生動活潑的教學(xué)過程，更無暇去顧及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生間的個別差異。作業(yè)搞題海戰(zhàn)，壓得學(xué)生無喘氣的機會。凡此種種做法嚴(yán)重影響了學(xué)生的求知欲和好奇心，加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（3）學(xué)生自身的因素。不良的個性特點及個性傾向。如意志力薄弱、興趣廣泛而不專一、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力等。都易失去學(xué)習(xí)興趣。還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時常碰到困難，遭遇失敗，甚至是老師的冷嘲熱諷和輕視，家長的打罵，這些常使他們認(rèn)為自己是一個失敗者，于是自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)心理?；A(chǔ)知識和基本技能太差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，智力低下等，都可導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中遭遇失敗，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有90%的家長很重視孩子的智力開發(fā)和培養(yǎng)，但是忽略了孩子的良好性格也就是情商的培養(yǎng)，還有對學(xué)習(xí)的愛好。在經(jīng)常接觸到的一些孩子里，有很多小學(xué)時很優(yōu)秀，但是到了初中、高中后就慢慢變得厭惡學(xué)習(xí)，變得任性、自私。另外，學(xué)校動輒給學(xué)生排名次，對學(xué)生不良的懲罰措施等都會影響孩子對學(xué)習(xí)的興趣，除了應(yīng)該改革的應(yīng)試教育方式，老師也必須改變自己的教學(xué)方式，同時要多留心學(xué)生心理及行為的發(fā)展。

對于中學(xué)生厭學(xué)心理的預(yù)防與矯正，可以從以下幾方面入手：

（1）傾注愛心，與學(xué)生親和。①尊重關(guān)愛。中學(xué)生正處在人格趨向健全、心理逐步成熟的發(fā)展時期，尊重和關(guān)愛是教育好學(xué)生的前提。民主和諧的師生關(guān)系是學(xué)生樂學(xué)、師生情感溝通的基礎(chǔ)，教師要面向全體，善待每個學(xué)生，關(guān)愛每個學(xué)生，幫助每位學(xué)生樹立成才的信念，讓每個學(xué)生都產(chǎn)生幸福感和安全感，才能贏得所有學(xué)生的尊敬。②欣賞鼓勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在缺點和問題屬于正常現(xiàn)象，老師在課堂教育教學(xué)工作中，要善于發(fā)現(xiàn)其長處并由衷地欣賞，對學(xué)生的缺點和錯誤不能一味地指責(zé)或當(dāng)眾訓(xùn)斥，少一點審查責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，從思路方法、興趣態(tài)度等方面尋求閃光點給予肯定，使學(xué)生每次學(xué)習(xí)都有充足的信心和愉悅，幫助他們在學(xué)習(xí)中取得進步，在成功或失敗的體驗中不斷努力。

（2）調(diào)適負(fù)擔(dān)，為學(xué)生減壓。①激發(fā)學(xué)習(xí)動機。德國教育家第惠斯多說過："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"學(xué)生都有學(xué)好的動機，要幫助學(xué)生將個人目標(biāo)同學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來，喚醒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，強化其內(nèi)驅(qū)力，增強其自制力，提高學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在不同的時期有所發(fā)展、在不同的領(lǐng)域有所提高。這樣學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有必要、感興趣時，便會積極主動且心情愉快地去對待，而不是只當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)。②促進自主學(xué)習(xí)。自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進學(xué)生個性全面發(fā)展。教師要把適當(dāng)?shù)臅r間放在為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源和各種新的學(xué)習(xí)方法上，在課程范圍內(nèi)自主制定目標(biāo)、自主計劃自己想做的事、自主確定最佳評價的準(zhǔn)則，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主提高、自主發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 周馳.周蘭.2007.《問題孩子的100個心理健康對策》