譚飛

摘要：就現(xiàn)如今的社會形勢而言，其和以往有著較大的差別，而在這個社會形勢中信息技術(shù)是非常重要的，并且也被廣泛的應(yīng)用到了各個領(lǐng)域中，其中就包含了在教學(xué)這一領(lǐng)域，而本文主要對信息技術(shù)視角下初中語文閱讀課堂教學(xué)模式進(jìn)行了分析，以期能夠有效地在信息技術(shù)視角下提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)視角；初中語文閱讀課堂；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0073-01

引言：在語文教學(xué)過程中，閱讀屬于其中較為關(guān)鍵的一個部分，閱讀教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。社會的不斷發(fā)展使得初中語文教學(xué)也得到了較大的進(jìn)步，但是，在閱讀課堂上而言，其閱讀模式還是存在著一定的問題，進(jìn)而使得閱讀教學(xué)實(shí)效性還是存在著一定的問題。針對這一點(diǎn)，有人就提出了在信息技術(shù)視角下來創(chuàng)新初中語文閱讀課堂教學(xué)模式，以此來促進(jìn)初中語文閱讀課堂教學(xué)的有效性，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.信息技術(shù)視角下語文閱讀課堂教學(xué)模式的有效性

1.1 信息技術(shù)視角下的語文閱讀課堂教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)的束縛。隨著信息技術(shù)在各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，如果在初中語文閱讀教學(xué)過程中，也應(yīng)用信息技術(shù)作為教學(xué)模式，其能夠在很大程度上打破傳統(tǒng)語文閱讀課堂教學(xué)的束縛。在以往語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生對于其興趣不僅不高，甚至還經(jīng)常產(chǎn)生抵觸的情緒，這種情況下閱讀教學(xué)的效率也就不可能提升，但是，如果在教學(xué)模式中整合信息技術(shù)，教師就能在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)來加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，以此來提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的激情，這樣就能使得初中語文閱讀教學(xué)模式變得更加富有生機(jī)。

1.2 信息技術(shù)視角下的語文閱讀課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在以往初中語文閱讀教學(xué)過程中，大多是學(xué)生進(jìn)行簡單的閱讀，然后再由教師對學(xué)生進(jìn)行講解，這種模式下，學(xué)生主動性和積極性也就會大大降低。但是，如果在初中語文閱讀教學(xué)模式中整合應(yīng)用信息技術(shù)，就能利用信息技術(shù)所存在的優(yōu)勢，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加的有趣生動，學(xué)生閱讀的興趣也就會得到顯著的提升，這樣就能有效地改變以往閱讀教學(xué)模式中所存在的弊端，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到初中語文閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)而就能有效地提高初中語文閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量[1]。

2.信息技術(shù)視角下初中語文閱讀課堂教學(xué)模式分析

2.1 應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。無論是任何一門學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中都應(yīng)該要意識到，學(xué)生興趣對于教學(xué)的重要性，只有學(xué)生對一門學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，其在學(xué)習(xí)的過程中也就存在了一定的驅(qū)動力，進(jìn)而學(xué)習(xí)過程中就會有著較高的積極性。因此，教師要想在信息技術(shù)視角下提高初中語文閱讀課堂教學(xué)模式的有效性，就可以積極應(yīng)用信息技術(shù)所存在的成果和優(yōu)勢，以此來激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)來學(xué)生學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，通過這種教學(xué)模式讓學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種較為積極的情感，進(jìn)而就能有效地激發(fā)出學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《丑小鴨》閱讀教學(xué)的時候，教師就可以利用信息技術(shù)視頻播放這一功能，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的故事情景，然后在教學(xué)過程中采用游戲教學(xué)的模式讓學(xué)生針對視頻中所播放的"故事"進(jìn)行討論和交流，這樣就能讓學(xué)生在較為良好的課堂氛圍中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)的應(yīng)用就會使得這篇文章更加的生動形象，從而就能讓學(xué)生有效的掌握這篇文章的中心思想。

2.2 應(yīng)用信息技術(shù)形成多元閱讀交流。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要想有效地開展教學(xué)活動，學(xué)生就一定要在學(xué)習(xí)過程中相互合作交流，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)活動的實(shí)施和開展。在信息技術(shù)視角下，初中語文教師在閱讀教學(xué)的時候，就可以應(yīng)用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的交流空間，讓學(xué)生在交流的過程中互相促進(jìn)彼此的進(jìn)步，同時還能有效地實(shí)現(xiàn)共享。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師一定要積極應(yīng)用信息技術(shù)，以此來營造相應(yīng)的教學(xué)活動環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境中和教師交流，和學(xué)生溝通討論，這樣就能更好地幫助學(xué)生掌握閱讀的內(nèi)容，真正提高自身的語文閱讀能力[2]。

2.3 應(yīng)用信息技術(shù)將閱讀內(nèi)容拓展。在對初中生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，在信息技術(shù)視角下，教師還應(yīng)該要在閱讀教學(xué)模式中盡可能的將閱讀內(nèi)容拓展，然學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展自身的思維，提高自我的語文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，信息技術(shù)的應(yīng)用就必不可少了，其存在較多的信息和資源，在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，就能夠有效地拓展閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生視野在閱讀教學(xué)過程中得到發(fā)展，進(jìn)而就能有效地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。

3.結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)對于初中語文閱讀教學(xué)模式有著較為顯著的促進(jìn)作用，在教學(xué)過程中，教師一定要認(rèn)識到這一點(diǎn)，積極的應(yīng)用信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 卓標(biāo).信息技術(shù)視角下試論初中語文閱讀課堂教學(xué)模式[J].內(nèi)江科技， 2015， 36（12）：154-155.

[2] 許煒.信息化環(huán)境下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)模式初探[J]. 教育教學(xué)論壇， 2013，56（48）：224-225.