姚永新

[摘 要] 在初中政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，可以將抽象理論具體化，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。同時(shí)還能拓展學(xué)生的思維，提高他們?cè)谡n堂的主動(dòng)性。通過(guò)一些通俗易懂的故事或案例，準(zhǔn)確表達(dá)出積極向上的道德觀念和人生觀。但在案例素材的選擇上需要做到科學(xué)合理，且需要嚴(yán)格遵循案例教學(xué)法的應(yīng)用原則，才能更好在初中政治課堂上實(shí)施。

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法；初中政治；運(yùn)用

初中時(shí)期是樹(shù)立三觀和接受道德教育的黃金時(shí)期。然而理論性突出，初中生難以深層理解。在初中政治運(yùn)用案例教學(xué)法，可以讓教師從教學(xué)活動(dòng)的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生從聆聽(tīng)者變?yōu)閰⑴c者。案例教學(xué)法可以將理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入透徹的理解，慢慢形成知識(shí)的積累，隨著積累的程度越深，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)跟著慢慢提高。

一、初中政治案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.能很好地被師生接受

案例教學(xué)法具有獨(dú)特的魅力，能將復(fù)雜、抽象的知識(shí)通過(guò)生活案例具體化，變得淺顯易懂，尤其深?yuàn)W的馬克思主義與科學(xué)發(fā)展觀等轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂的觀點(diǎn)符合初中生的接受水平。分析案例就好像講故事一般，比較能吸引學(xué)生的注意力和興趣，使他們積極參與其中，在案例分析中潛移默化地接受政治理論知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生間能積極配合，互動(dòng)交流，有利于活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

2.有助于學(xué)生記憶

學(xué)習(xí)政治時(shí)，為什么越學(xué)，學(xué)生興趣越淡。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生都是死記硬背，但是一本本政治教科書(shū)，再?gòu)?qiáng)大的大腦也記不住。采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，由于大多數(shù)案例都具有鮮明的特點(diǎn)，容易在學(xué)生腦海中形成某種圖像或畫(huà)面，降低難度，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)政治理論的把握。

3.有助于教師教學(xué)水平的提高

要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要提升教師自身的教學(xué)水平。教師唯有不斷學(xué)習(xí)，關(guān)注時(shí)事，才能更巧妙地將社會(huì)時(shí)事轉(zhuǎn)化為政治學(xué)習(xí)所需要的案例。如果教師還是一如既往地采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，用來(lái)用去都是舊的例子，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的教育。為了更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要有顆善于捕捉時(shí)事新聞信息的敏感之心。教師自身知識(shí)的積累和提升，能更好地將案例教學(xué)法運(yùn)用到政治教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和真實(shí)。

二、初中政治運(yùn)用案例教學(xué)法需注意的原則

1.針對(duì)性原則

所有的教學(xué)法都應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目的。在選擇案例教材上，必須要選擇與初中生有關(guān)的案例，以便學(xué)生在聽(tīng)完案例之后，能有所感悟，而感悟需與該課時(shí)的理論知識(shí)相關(guān)的，才是有效的。比如在學(xué)習(xí)《勇于承擔(dān)責(zé)任》時(shí)，可以舉“工程師之戒”的案例，讓學(xué)生明白承擔(dān)責(zé)任的重要性，做一個(gè)有責(zé)任的人。說(shuō)起這枚戒指所引發(fā)的故事是：1907年，加拿大魁北克大橋在即將建成之際突然倒塌，造成75人死亡。這起悲劇源于工程師設(shè)計(jì)中的一個(gè)失誤。1916年9月，大橋再度倒塌。加拿大七大工程學(xué)院出錢(qián)將倒塌殘骸買下，打造成一枚枚戒指，每個(gè)工程系畢業(yè)生終身佩戴。1917年，大橋終于建成通車，成為迄今為止最長(zhǎng)的懸臂跨度大橋。通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生明白某些時(shí)候很有可能由于自己不負(fù)責(zé)任造成他人的生命危險(xiǎn)。

2.相機(jī)插入相應(yīng)案例

在初中政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，對(duì)于教學(xué)時(shí)機(jī)的把握也很重要。案例的插入也要有理論基礎(chǔ)的支持，脫離了理論教學(xué)，容易導(dǎo)致課堂上的內(nèi)容變成空口說(shuō)大話。因此，在進(jìn)行案例教學(xué)法時(shí)，不能過(guò)于程式化，要靈活掌握合適的插入案例時(shí)機(jī)，可以在講課課程中插入，也可以在課后講解時(shí)插入，不要把案例的插入卡死在某個(gè)固定的時(shí)間。

3.有足夠的說(shuō)服力

在案例選材上，要具有足夠的說(shuō)服力，案例內(nèi)容能體現(xiàn)出深刻的政治理論知識(shí)，讓學(xué)生銘記于心。比如在講解《珍愛(ài)生命》時(shí)，可以引用最近“某女子在酒店遇害”的案例，由于女子沒(méi)有足夠的安全意識(shí)而導(dǎo)致了這場(chǎng)災(zāi)難。還可以舉例一些勵(lì)志性的案例，比如：2010年8月5日，智利圣何塞銅礦發(fā)生意外，33名礦工被埋井下701米深處一個(gè)50平方米的狹小空間，在69天中，礦工們面對(duì)孤獨(dú)、絕望、饑餓、死亡的威脅，他們都沒(méi)有放棄生的希望，最后創(chuàng)造奇跡，在井下生存69天陸續(xù)被救出。

4.案例分析和小組討論

在采用案例教學(xué)法時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，不能自己講完案例又講理論，讓學(xué)生照常扮演聽(tīng)眾的角色。教師可以通過(guò)小組的形式，在分享完一個(gè)案例之后，讓小組內(nèi)部進(jìn)行案例分析和討論。如此一來(lái)學(xué)生能養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，且懂得如何與他人合作，在發(fā)表自己的觀點(diǎn)同時(shí)也學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的想法。當(dāng)小組內(nèi)部觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，不強(qiáng)求別人必須認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，而是大家進(jìn)行理性分析，最后達(dá)成一致的觀點(diǎn)。

三、案例教學(xué)法在初中政治的具體運(yùn)用

1.制定合理目標(biāo)科學(xué)運(yùn)用案例

教學(xué)就好像一個(gè)人行走在路上，如果沒(méi)有確定自己的目的地就容易在路途中迷失方向，永遠(yuǎn)到不了。要想更好地發(fā)揮案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)的作用，需要提前制定合理的教學(xué)目標(biāo)，確保所運(yùn)用的案例能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《尊重他人》這課時(shí)，教師可以舉例：A同學(xué)在老師上課的時(shí)候和同桌討論漫畫(huà)的內(nèi)容，且音量已經(jīng)影響到老師上課，為了制止這位同學(xué)的行為，老師讓該同學(xué)與班長(zhǎng)互換了位置，但是A同學(xué)卻拒絕了老師的要求。這個(gè)案例是日常真實(shí)發(fā)生在課堂上的例子，教師讓學(xué)生思考遇到這種情況該如何處理才是最正確的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，換位思考。通過(guò)科學(xué)地運(yùn)用案例，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.依課堂節(jié)奏恰當(dāng)展示案例

在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，需要掌握好課堂的節(jié)奏，找出最好的案例展示時(shí)機(jī)，使之更好地與教材的理論聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)槊撾x理論的案例，會(huì)導(dǎo)致課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。比如在學(xué)習(xí)《相互寬容》時(shí)，可以先讓學(xué)生思考：“寬容他人的過(guò)錯(cuò)是否有必要？”“你是否有做錯(cuò)事，希望別人寬容的時(shí)候？你曾經(jīng)寬容過(guò)別人的過(guò)錯(cuò)嗎？”讓學(xué)生充分討論，不僅可以順利導(dǎo)入新課，同時(shí)可以延伸至本節(jié)所有的教學(xué)內(nèi)容。有了討論的基礎(chǔ)后，教師再進(jìn)行案例的展示讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到：人應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，如果我們寬容他人，也會(huì)得到他人的寬容。在學(xué)生得出該結(jié)論后，教師要把握好時(shí)機(jī)，拋出另外一個(gè)問(wèn)題：“寬容就是包容一切嗎？”引出案例：“政治課上，小蘭在做其他學(xué)科的作業(yè)，老師批評(píng)了她，她反駁道：‘你不是叫我們寬容嗎，你怎么這么斤斤計(jì)較呢？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)案例的想法。通過(guò)理論與案例的結(jié)合，提高了學(xué)生對(duì)政治知識(shí)理解與應(yīng)用能力。

3.采用多種方式呈現(xiàn)案例

除了教師直接向?qū)W生口述案例這種方式，還有很多不同的方式可以呈現(xiàn)案例來(lái)吸引學(xué)生的注意力和興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，多媒體實(shí)施可以播放聲音、圖片和視頻等。政治教師可以將案例轉(zhuǎn)變成圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)。用視頻播放案例的時(shí)候，學(xué)生不能一下子了解完案例的全部?jī)?nèi)容，在適當(dāng)?shù)牡胤?，教師可以按暫停，提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的處理方法，再繼續(xù)播放視頻，讓學(xué)生將自己的做法與視頻主人公的做法進(jìn)行對(duì)比。這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的教育效果更顯著。

總而言之，將案例教學(xué)法運(yùn)用在初中政治教學(xué)中，的確能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果，但也要求教師要科學(xué)合理地掌握案例教學(xué)法的使用，因此教師要花點(diǎn)心思和精力，加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的鉆研，才能更好地在課堂上進(jìn)行使用。

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責(zé)任編輯 鄧 振