李金梅

摘 要：小學《科學》是一門科學啟蒙性學科，在教學過程中，要充分利用各種教學資源，要從室內(nèi)走向室外，從課內(nèi)走向課外，營造開放性的課堂教學。學校課程資源為學生提供了豐富的教學內(nèi)容，廣闊的創(chuàng)造空間，不僅活化了科學教學，也提高了課堂效率，使學生在情感上得到滿足，精神上得到熏陶，能力上得到提高。

關鍵詞：小學科學；課程資源；教學融合

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.069

小學《科學課程標準》指出：科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，在科學學習中要綜合運用各種教育資源、教學方式和教學策略，不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材?？茖W教育的課程資源無處不在，從空間上可分為學校課程資源、家庭課程資源和社區(qū)課程資源。學校課程資源內(nèi)容豐富、全面，是學生學習的主要資源，學校的實驗室、圖書館、閱覽室，學校的建筑、走廊、生物角、生態(tài)園以及校園的一草一木，甚至是各門學科都是學生學習科學的好地方。因此，科學學習首先要充分利用好學校的這些資源，讓學生學到豐富的科學知識，滿足他們的興趣愛好，發(fā)展他們的個性和特點，培養(yǎng)他們的綜合實踐能力、動手能力和創(chuàng)新精神。

如何利用學校的這些資源來學習科學呢？筆者根據(jù)平時的教學經(jīng)驗，談談自己的一些做法。

一、充分利用學校實驗室器材

實驗是小學科學課中常用的方法，是進行科學理論印證的重要地方，科學實驗室自然成了素質教育的重要陣地，實驗室使用的好壞直接影響科學教學質量?，F(xiàn)在，學校實驗器材都比較充足，不僅有實驗器材，還有光盤、視頻等音像資料，基本能滿足科學課的正常教學。因此必須充分利用學校現(xiàn)有儀器，讓其發(fā)揮最大的效能，做到物盡其用，讓實驗真正成為學生走進科學，體會科學的場所。 教師要經(jīng)常組織學生利用現(xiàn)有的儀器設備及工具材料開展課內(nèi)外觀察、實驗及小制作，提高他們的實踐技能和創(chuàng)新意識，讓學生在實驗中獲得樂趣、知識，體驗科學就在身邊。比如：教學《空氣的熱脹冷縮》時，因為空氣看不見，摸不著，它的熱脹冷縮也無法感受，不易理解。課堂上筆者利用實驗室器材做了一個“噴泉”，讓學生來感知。筆者拿一個平底燒瓶，里面裝上半瓶水，再滴上幾滴紅墨水，瓶口用軟木塞堵上，軟木塞上再插著一個尖口玻璃管。接著，向燒瓶上不停地倒熱水，讓學生觀察。這時學生看到從玻璃管口會源源不斷地向外噴水，就像噴泉一樣。學生既興奮又感到神奇，這時筆者順勢讓學生解釋其中的原因，學生很容易明白是由于瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹把瓶子里的水擠壓出來，形成了噴泉，這樣熱脹冷縮的原理自然就明白了。

二、充分利用學校的圖書、電腦等室

現(xiàn)在，每所學校都建有自己的圖書館、閱覽室、微機室。圖書館里的各種藏書、報刊、互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源都是科學教學的寶貴資源。這些資源圖文并茂，生動形象，豐富多彩，不僅是課前搜集資料的來源，也是課后知識延伸的資源，更是學生自主學習、探究能力提高不可缺少的途徑。五年級《地球的運動》單元內(nèi)容抽象，學生難懂，課前筆者讓學生利用學校圖書館及互聯(lián)網(wǎng)搜集地球的有關資料，如：人類認識地球的歷史，地球上為什么會有四季，明白什么是極晝和極夜，為什么會有極晝極夜，極晝極夜會給人類的生活及生產(chǎn)帶來哪些影響，以及極晝極夜地區(qū)的風光圖片等資料。通過大量的圖文資料，使抽象的內(nèi)容具體化、生動化，培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力和興趣，擴充了學生的知識面。同時在交流中也促進了學生間的感情交流和小組合作意識。當然在讓學生搜集時首先要教給學生搜集的方法，指導他們搜索的方向，教會他們信息整理與共享及建立資料庫的方法。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與外校的學生、老師、專家進行跨越時空的交流與討論，讓學生的思維與智慧得以充分的發(fā)展，產(chǎn)生意想不到的火花。

三、充分利用學校的一草一木一土

科學課堂的教學很多時候需要學生走出課堂去觀察、采集，親自種植、養(yǎng)殖，讓學生從中獲得直接的感知和技能，以及探究的樂趣。筆者充分利用學校一草一木，用好學校的生物園，甚至每一寸土地，讓學生從課內(nèi)走向課外，實現(xiàn)科學教學的開放性，體現(xiàn)科學教學的探究性和實踐性。教學《油菜花開了》，我把學生領到學校油菜園邊進行教學，從一株植物的根、莖、葉、花、果實、種子幾個部分，到一朵花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊幾個部分，再到它們的形狀、顏色、數(shù)量、氣味等方面，學生都能細致、全面地觀察。教學《大樹》，帶領學生來到學校里的樹下，認識大樹的樹冠、樹干、樹根、樹瘤，觀察大樹上有什么，教學生拓印樹皮，最后再當一次小畫家，畫一畫大樹。學習《植物》單元，帶領學生在學校生物園及花園里種植鳳仙花，觀察、記錄其生長、發(fā)展、變化。學習《動物》單元，帶領學生到學校草地、花園、里尋訪小動物，觀察它們的形狀、生活、習性等，通過這些，學生學到了豐富的科學知識，親自體驗了一次次科學發(fā)現(xiàn)，提高了學習興趣，觀察、探究能力也得到進一步提高。

四、充分利用學校各門學科

科學是一門綜合性很強的課程，《科學課程標準》指出：科學教學要注意與不同學科之間的融通與聯(lián)系。這就告訴我們，科學的學習不是獨立于其他學科之外，要和各科之間融會貫通來學習科學的知識，培養(yǎng)科學的技能。在學習《磁鐵》和《指南針》時，磁鐵的南北極及指南針上的方向都用字母代替，學生總是記不住，容易混淆，于是我請英語教師在課上先教單詞南S（South）、北N（North）、東E（East）、西W（West），學生明白了單詞的意思后，自然就容易記住了。再如：科學課上經(jīng)常要讓學生觀察、記錄，搜集資料，獲取證據(jù)來驗證問題、解決問題，這時科學就要和語文課、信息技術課整合，讓語文教師教會學生如何寫觀察日記、實驗記錄、研究報告；讓信息技術教師教會學生怎樣上網(wǎng)搜集文字、圖片、音頻、視頻等資料，怎樣將搜集到的資料整理、分析。把科學學習和各學科有機地融合，互相促進，使學生的綜合素養(yǎng)得以提升。

總之，學校課程資源豐富多彩，是學生學習科學的好天地。在平時的科學課堂教學中，要充分挖掘，合理安排、利用這些資源，創(chuàng)造性地為科學教學服務，這樣不僅能提高科學課堂教學效率，起到事半功倍的效果，而且能激發(fā)學生的學習、探究興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新與實踐能力，促進學生科學素養(yǎng)的全面提高。

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