鄭春燕

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是教授學(xué)生語(yǔ)言和文字的學(xué)科。書(shū)籍是語(yǔ)言和文字的載體，而閱讀則是最能夠鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力的行為。通過(guò)閱讀可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，可以收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀；教學(xué)方法；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）20-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.092

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)觀念對(duì)課外閱讀的輕視

喜歡讀書(shū)本身是一件好事，從教師到家長(zhǎng)都認(rèn)可閱讀的價(jià)值，可是在實(shí)際的行為當(dāng)中，教師和家長(zhǎng)卻都對(duì)學(xué)生閱讀課外書(shū)持一種不鼓勵(lì)甚至傾向于反對(duì)的態(tài)度。這是因?yàn)橹袊?guó)的教育體制是以應(yīng)試教育為主體的，考試的內(nèi)容是局限于課本之內(nèi)的內(nèi)容，而閱讀課外書(shū)在短期內(nèi)對(duì)于應(yīng)對(duì)考試的幫助并不是很明顯，相反學(xué)生還會(huì)因?yàn)殚喿x課外書(shū)占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就是家長(zhǎng)反對(duì)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)的原因。有的喜歡閱讀的學(xué)生，由于年紀(jì)小自制力差，對(duì)于情節(jié)吸引人的讀物，他們會(huì)忍不住持續(xù)閱讀，甚至?xí)谡５纳险n時(shí)間趁教師不注意的時(shí)候偷偷拿出書(shū)來(lái)看，對(duì)其自身和周邊同學(xué)的正常學(xué)習(xí)造成影響，這使得大多數(shù)語(yǔ)文教師也不鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)。

（二）合適讀物的欠缺

在小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量和語(yǔ)言理解能力都還達(dá)不到理解優(yōu)秀文學(xué)作品的程度，只能閱讀一些淺顯的少兒讀物，比如文學(xué)名著精簡(jiǎn)版、童話故事等。但是這些面向小學(xué)生的讀物質(zhì)量參差不齊，雖然不乏好的有益的作品，但是有的作品卻空洞無(wú)物讀之無(wú)味，而有的讀物則三觀不正，不經(jīng)選擇的大量閱讀對(duì)學(xué)生而言非但沒(méi)有好處反而會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。而且現(xiàn)在產(chǎn)生了大量面向青少年的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，這些作品的題材多為穿越、仙俠、校園言情等，小學(xué)生過(guò)早地接觸這樣的讀物，會(huì)對(duì)身心造成嚴(yán)重的傷害，使得他們產(chǎn)生扭曲的價(jià)值觀，對(duì)今后的成長(zhǎng)十分不利。因此，合適的讀物對(duì)于小學(xué)生閱讀是十分關(guān)鍵的，需要進(jìn)行慎重的選擇，而優(yōu)秀讀物的缺乏也使得小學(xué)生閱讀教學(xué)的開(kāi)展十分不利。

（三）現(xiàn)代科技對(duì)閱讀的沖擊

讀書(shū)是學(xué)習(xí)的一種方式，但更多的還是作為一種消遣，特別是閱讀課外書(shū)，小學(xué)生選擇的多是生動(dòng)有趣的故事類(lèi)的書(shū)籍，其他類(lèi)似散文、詩(shī)歌之類(lèi)的作品，他們還接受不了。閱讀課外書(shū)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)之余的重要消遣方式之一，但是隨著科技的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)等的普及，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可選擇的消遣方式更多，手機(jī)游戲、漫畫(huà)、動(dòng)漫等娛樂(lè)作品由于其簡(jiǎn)單直觀，娛樂(lè)性更強(qiáng)的特點(diǎn)，比書(shū)籍對(duì)學(xué)生的吸引力更大。現(xiàn)代化的娛樂(lè)方式擠占了學(xué)生大量的課余時(shí)間，使得學(xué)生在做功課之余根本無(wú)暇靜下心來(lái)去看一本有趣的故事書(shū)，玩手機(jī)玩得好的小學(xué)生越來(lái)越多，喜歡看書(shū)的小學(xué)生則越來(lái)越少，現(xiàn)代的娛樂(lè)科技既給社會(huì)帶來(lái)了便利，同時(shí)也在侵蝕著原本積極健康的娛樂(lè)方式。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的益處是十分深遠(yuǎn)的，但是影響小學(xué)生閱讀的問(wèn)題卻都是十分棘手的難題，這要求學(xué)校和語(yǔ)文教師能夠采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)規(guī)避這些問(wèn)題，使得閱讀發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

（一）開(kāi)設(shè)閱讀課，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

讓學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展都是十分有幫助的。但是良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間，寄希望于讓學(xué)生在每天放學(xué)后能拿出固定的時(shí)間來(lái)是不現(xiàn)實(shí)的，動(dòng)漫、游戲的誘惑力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)小學(xué)生自身的自制力，所以需要在校期間讓學(xué)生每天都有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)閱讀，通過(guò)讓學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀，來(lái)培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。另外開(kāi)設(shè)閱讀課，語(yǔ)文教師應(yīng)該拋卻功利心，不要帶著讓學(xué)生通過(guò)閱讀課來(lái)學(xué)習(xí)什么作文技巧、閱讀技巧之類(lèi)的目的來(lái)讓學(xué)生閱讀，而純粹地讓學(xué)生享受閱讀，只有這樣在今后沒(méi)有閱讀課的時(shí)候?qū)W生才會(huì)愿意閱讀。

（二）合理選擇讀物，交流閱讀心得

在小學(xué)階段學(xué)生的閱讀讀物教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，避免不良讀物毒害學(xué)生的身心健康。在讀物的選擇上，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不同來(lái)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以中外優(yōu)秀的童話故事類(lèi)的書(shū)籍為主，而高年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)該接觸《西游記》等古典小說(shuō)的現(xiàn)代漢語(yǔ)版本。閱讀是一個(gè)人的事，但是當(dāng)在閱讀過(guò)程中有所感悟時(shí)則會(huì)有向人傾訴的需求，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造這樣的條件，可以通過(guò)在閱讀課上讓學(xué)生跟身邊的同學(xué)交流閱讀心得的形式來(lái)滿足學(xué)生的這種傾訴需求。交流的形式可以以平時(shí)學(xué)生之間相互聊天的形式進(jìn)行，避免出現(xiàn)讓學(xué)生起立或者在講臺(tái)上陳述的形式，以免給學(xué)生造成不必要的壓力。

（三）順應(yīng)科技潮流，傳遞閱讀理念

科技對(duì)于小學(xué)生的影響是巨大的，很多小學(xué)生在沒(méi)上學(xué)不識(shí)字的情況下都可以把手機(jī)游戲玩得很嫻熟。比如很多小學(xué)生都十分熱衷三國(guó)題材的游戲，對(duì)于劉備、曹操、張飛、趙云之類(lèi)的名字都十分熟悉，可是卻又不知道他們到底是誰(shuí)，語(yǔ)文教師可以借助小學(xué)生的這一特點(diǎn)，向他們推薦《三國(guó)演義》的故事書(shū)，讓他們能夠在書(shū)中了解游戲當(dāng)中的人物，使得他們?cè)谕嬗螒蛑嘁材軌虺恋硪恍┪幕滋N(yùn)。另外，科技的發(fā)展也革新了人們的閱讀習(xí)慣，手機(jī)、平板、電子書(shū)等都可以用來(lái)閱讀，可以通過(guò)向?qū)W生推薦電子書(shū)來(lái)消除學(xué)生對(duì)于大部頭紙質(zhì)書(shū)的負(fù)重感。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀是一項(xiàng)有益身心的活動(dòng)，但是一直以來(lái)卻受到教師和家長(zhǎng)的輕視，學(xué)生閱讀課外讀物不被教師和家長(zhǎng)所鼓勵(lì)。而且由于現(xiàn)在的流行讀物大多缺乏營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，適合小學(xué)生的讀物十分缺乏，再加上現(xiàn)代科技對(duì)于學(xué)生課余時(shí)間的擠占，主觀和客觀上的因素綜合在一起，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展起來(lái)十分困難。為此，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)閱讀課，為學(xué)生提供適宜閱讀的時(shí)間和空間，從而培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并且為學(xué)生選擇合適的讀物。同時(shí)要允許學(xué)生在閱讀課上彼此交流閱讀心得，順應(yīng)小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)的天性。并借助現(xiàn)代科技來(lái)傳遞閱讀理念，讓學(xué)生能夠在潛移默化當(dāng)中感受到閱讀的樂(lè)趣。只有將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展好，才能更有利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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