李春艷

摘 要：從小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，剖析了體驗式教學(xué)在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的可行性及其實際運用方式，以期真正讓學(xué)生在“體驗”中習(xí)得，在“體驗”中發(fā)展，在“體驗”中快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；體驗；詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)即單詞教學(xué)。對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，詞匯量遠比語法結(jié)構(gòu)的準確性重要。甚至可以毫不夸張地說，詞匯量是小學(xué)生學(xué)好英語的最重要的因素。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)無疑是一項重要的任務(wù)。然而在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把記單詞看做一件很困難的事情。死記硬背使他們對記單詞產(chǎn)生厭倦感，甚至很容易讓他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣，從而影響學(xué)習(xí)效果。體驗式教學(xué)以學(xué)生的親身體驗和實踐參與為基點，能夠使學(xué)生在過程中體驗、接受和應(yīng)用英語知識、英語技能。因此，強化體驗式教學(xué)在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用對于提升小學(xué)英語課堂效率和教學(xué)成效有著很強的現(xiàn)實意義。經(jīng)過不斷的研究、實踐，我積累了一些經(jīng)驗，總結(jié)出了一些利用體驗式教學(xué)提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的方法，真正做到了讓學(xué)生在“體驗”中習(xí)得，在“體驗”中發(fā)展，在“體驗”中快樂。

一、在生活中營造體驗氛圍

人類的語言來源于生活，又運用于生活。英語教學(xué)的實質(zhì)就是通過交流活動使學(xué)生形成綜合運用語言的能力。我們可以把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，也可以將生活中的某一典型場景通過教師的現(xiàn)場操作及語言描繪展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生觀察。這樣一來，教師通過積極、飽滿的情緒給學(xué)生營造了一個極具情感色彩的英語體驗氛圍，感染每一個學(xué)生。

在教學(xué)三年級“色彩”一課時，筆者利用生活中最常見的色彩的三原色進行教學(xué)，通過色彩的混搭讓學(xué)生感受色彩神奇的同時學(xué)習(xí)了關(guān)于色彩的單詞。

在教學(xué)四年級下冊“時間”一課時，上課后筆者先展示了本節(jié)課需要掌握的單詞和句型，通過15分鐘的鞏固操練后，筆者讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗設(shè)計一張自己喜歡的作息表。學(xué)生設(shè)計好后讓他們進行組內(nèi)交流，通過這種交流，他們輕松地鞏固了本課所學(xué)的英語單詞。

二、在情境中激發(fā)體驗熱情

語言學(xué)家克魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機會用自己學(xué)到的語言材料?！北娝苤⒄Z是我們的第二語言，因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生通過自己運用語言的體驗來掌握語言知識尤為重要。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們要設(shè)計合理的語言情境和語用情境，給學(xué)生搭建一個發(fā)揮的舞臺，從而讓他們從情境中體驗英語，激發(fā)他們的體驗熱情。

例如，在教學(xué)PEP五年級上冊第三單元時，筆者先將用超輕黏土做好的各種食物模型展示出來，讓學(xué)生初步感知本節(jié)課的核心詞匯。然后創(chuàng)設(shè)了在餐廳點餐的情境，讓學(xué)生在運用的過程中進一步學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的單詞和句型。

三、在表演中引導(dǎo)體驗生成

學(xué)習(xí)語言的最終目的是應(yīng)用語言。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計生動的活動情境、開放性的活動內(nèi)容，給學(xué)生肢體與情感的釋放，通過學(xué)生親身的實踐與表演，將學(xué)生既有的知識和經(jīng)驗與新知識和新技能進行合理穿插融合，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主體驗，并在此過程中牢固掌握大量語言信息，通過對知識的運用來提升學(xué)生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力，從而成功地生成體驗過程，達到體驗教學(xué)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)PEP五年級上冊What can you do？這一單元時，筆者就為學(xué)生設(shè)計了才藝展示的活動，鼓勵學(xué)生介紹自己，并將自己的特長展示出來。大多數(shù)學(xué)生都能大大方方地說出：Hello，everyone. My name is ... Im ... I can ... 等。有的還真的帶來了二胡、古箏等樂器為大家表演。學(xué)生毫無拘束，玩得開心極了。表演完了以后學(xué)生都意猶未盡，希望老師多進行這樣的活動。

在學(xué)習(xí)動物的時候我們也可以讓學(xué)生模仿各種動物的聲音或動作，再配上頭飾，學(xué)生必定會喜歡，耗時也不會太長，而且這樣的體驗對學(xué)生的影響必是深遠的，記憶也必定是深刻的。

四、在評價中促使體驗成功

課堂評價是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分，合理有效的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗成功的喜悅，或剖析自身過去一段時間的學(xué)習(xí)中存在的問題，促使學(xué)生不斷努力。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和體驗式學(xué)習(xí)活動的開展情況抓住評價時機，肯定學(xué)生的每一點進步，提升學(xué)生的自信心和主動性。體驗成功能夠使學(xué)生感受快樂和成就感，獲得心理上的滿足，從而保持不斷學(xué)習(xí)、不斷進步的動力。

總之，隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)英語教師應(yīng)強化對教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善。體驗式教學(xué)以學(xué)生的親身體驗和實踐參與為基點，能夠使學(xué)生在過程中體驗、接受和應(yīng)用英語知識、英語技能，因而強化體驗式教學(xué)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用對于提升小學(xué)英語課堂效率和教學(xué)成效有著很強的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]李宗宏.英語學(xué)習(xí)策略[M].蘭州大學(xué)出版社，2007.

[2]魏明娣.初中英語體驗式教學(xué)的認識與實踐[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（課題批準號：GS[2015]GHB1009）。