任嘉彥??

摘 要：初中階段是學(xué)生由懵懂漸趨成熟的階段，也是學(xué)生性格品質(zhì)、人文素養(yǎng)、審美能力和道德情操形成的關(guān)鍵時(shí)期。初中班主任工作中要寬嚴(yán)結(jié)合，讓學(xué)生有一定的班級(jí)制度約束習(xí)慣，也要有個(gè)性和健全的人格發(fā)展可能。本文就初中班主任管理中的制度化和人文性并行的問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；制度化；人文性

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-071-1

初中班主任工作比小學(xué)、高中班主任工作難得多。小學(xué)生一般幼稚天真，班主任嚇嚇、哄哄就行；高中生行為習(xí)慣基本養(yǎng)成，雖然有的學(xué)生個(gè)性鮮明，但是他們心智相對(duì)成熟，一般都明事理，有較強(qiáng)的自控能力和行為意識(shí)，容易溝通。而初中生處在青春期，對(duì)外界敏感，容易情緒化，性格叛逆；如果處理不當(dāng)還可能形成極端的偏執(zhí)、蠻橫等性格。因此，在初中班主任工作中，教師既要關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展，又要注意學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)變化；既要強(qiáng)行入軌；又要以生為本實(shí)施關(guān)愛(ài)與心靈溝通，呵護(hù)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)建具有約束力的班規(guī)，讓學(xué)生心中有底線

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)班集體如果沒(méi)有大家都遵守和維護(hù)的班級(jí)規(guī)章制度，學(xué)生們就沒(méi)有自我管理和約束的意識(shí)；他們的行為就可能懶散，學(xué)習(xí)就可能馬虎。我校每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月都是行為習(xí)慣養(yǎng)成月，學(xué)校會(huì)通過(guò)國(guó)旗下講話、廣播班會(huì)等形式強(qiáng)調(diào)校紀(jì)校規(guī)，如打架斗毆、考試作弊等都是“紅線”，一碰就留校察看以上處分。因此，學(xué)校要求我們班主任帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和重溫《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的依據(jù)校情和學(xué)情而制定的“一日常規(guī)”等，教育學(xué)生如何遵守紀(jì)律做合格的中學(xué)生。我們班主任更要注意行為規(guī)范的細(xì)化和可操作性，如課堂學(xué)習(xí)要做到課前做好相應(yīng)準(zhǔn)備工作，課堂認(rèn)真聽(tīng)講，不能吃零食，不能看課外書(shū)，不得打瞌睡，要積極參與課堂活動(dòng)，與老師、同學(xué)和文本進(jìn)行互動(dòng)，積極思考老師的提問(wèn)，學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法；不能不聽(tīng)從老師合理的教導(dǎo)或是頂撞老師等等。然后，我們根據(jù)中學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)校的一日常規(guī)來(lái)制定“班級(jí)公約”，讓班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員依據(jù)“班級(jí)公約”對(duì)同學(xué)們的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行記錄和打分，每周、每月對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化積分。班主任定期通過(guò)班會(huì)課進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，讓每位學(xué)生都能嚴(yán)格要求自己；做文明中學(xué)生，做學(xué)習(xí)的積極進(jìn)取者。

二、尊重學(xué)生人格實(shí)施教育，培養(yǎng)自覺(jué)自律品質(zhì)

素質(zhì)教育是愛(ài)的教育；是尊重、培養(yǎng)和塑造學(xué)生健全人格的教育。如果我們?cè)诎嗉?jí)管理中一味過(guò)分嚴(yán)格，則可能使學(xué)生形成懼怕心理，使他們不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，我們既要有嚴(yán)格的制度讓學(xué)生遵守，同時(shí)也要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受班級(jí)管理，融入到良性發(fā)展的班集體中來(lái)。如我們的班級(jí)公約要求每位學(xué)生早讀不得遲到，且最好早于規(guī)定時(shí)間兩分鐘到，結(jié)果有一天早上，班級(jí)兩個(gè)住校的男生早讀十分鐘了還沒(méi)有到班級(jí)。我跑到宿舍，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)學(xué)生睡得正香呢！我很生氣地要求他們趕緊到班級(jí)，主動(dòng)站到教室后面，還要求他們站一天并向全班同學(xué)做檢討。我知道他們肯定沒(méi)有吃早飯，于是到食堂給他們買了兩份早點(diǎn)。站在班級(jí)后面的兩個(gè)人：其中一個(gè)一臉苦瓜樣，另一個(gè)一臉的無(wú)所謂。我當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)肅地讓他們到辦公室來(lái)，他們一定認(rèn)為要接受我的批評(píng)甚至責(zé)罵。但是我看他倆的神情，也不問(wèn)他們睡過(guò)頭的原因，而是以一種不容置疑的口吻要求他們把早飯吃掉。他們沒(méi)想到我會(huì)這樣處理他們，一下子都愣住了。我與他們用心溝通：你們父母把你們交到學(xué)校，老師重點(diǎn)是教育你們成人成才；而成人成才靠自律。不管什么原因遲到，總是不對(duì)的；其他同學(xué)能做到的，我們也能做到，我們不比其他同學(xué)差！這里，我沒(méi)有抓住他們遲到不放，而是從教育要自律，從自我行為約束和要求提高的角度與他們交流，讓他們內(nèi)心有所觸動(dòng)。學(xué)生吃了我給買的早點(diǎn)，我沒(méi)有要求他們保證做到什么，但是這比寫(xiě)保證更有效果。

教育是人的教育，我們面對(duì)的是有血有肉，有思想的學(xué)生；而且處于青春期的他們應(yīng)該有個(gè)性的，應(yīng)該是充滿活力的。因此，我們班級(jí)管理要“雷聲大”，也就是行為規(guī)范上必要嚴(yán)格到位，還要“雨點(diǎn)小”，在處理上多是人性化的。對(duì)兩個(gè)遲到的學(xué)生，我就讓他們自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么處理。在班會(huì)課上，讓他們跟其他同學(xué)交流，這樣，培養(yǎng)他們擔(dān)當(dāng)意識(shí)；也能讓班級(jí)制度很好地推行下去。這里，我們可以讓出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)在常規(guī)管理的日?qǐng)?bào)表上簽名確認(rèn)，而被扣掉的分可以從他們?yōu)榘嗉?jí)的貢獻(xiàn)中補(bǔ)回來(lái)。如課堂表現(xiàn)被老師表?yè)P(yáng)可以加分，值日到位可以加分，在學(xué)?；顒?dòng)中為班級(jí)爭(zhēng)光添彩可以加分等。而在具體問(wèn)題上，我還重視讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。每次考試之后，或者班級(jí)出現(xiàn)較多違反班級(jí)公約之時(shí)，我就讓全體同學(xué)進(jìn)行反思，把最近自己出現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)一寫(xiě)，想一想自己怎么改變。如此，學(xué)生們都能注意自己的言行，改變自己身上不良的習(xí)慣。當(dāng)然，我在人性化管理的時(shí)候，對(duì)每位學(xué)生的家庭情況，成長(zhǎng)情況進(jìn)行摸底；也重視與家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)不同學(xué)生采取針對(duì)性的教育策略，促成他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

總之，在初中班主任工作中，我們要讓學(xué)生在班級(jí)公約和師生合作管理中規(guī)范自己的意識(shí)和行動(dòng)；還要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生的前提下，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己身上的問(wèn)題并努力改正，從而讓學(xué)生個(gè)體人格不斷健全，道德行為不斷完善，以獲得健康快樂(lè)成長(zhǎng)的能量。

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