方桂華??

摘 要：學生的學習需要理解、感悟，更需要主動、自覺。因此，教師應將“以生為本”的理念與教學實際有機結(jié)合，讓學生對所學知識產(chǎn)生興趣，主動去探究；讓學生參與提出問題，分析問題，解決問題的全過程；讓學生在參與數(shù)學活動中把知識學會，成為自己的知識，在合作交流中提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以生為本；數(shù)學核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-088-1

數(shù)學核心素養(yǎng)，是指在眾多的數(shù)學素養(yǎng)內(nèi)那些關(guān)鍵的、處于重要位置上、使用頻度較高的素養(yǎng)。目前，課程標準修訂者認為數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。數(shù)學核心素養(yǎng)是一個高度抽象的思維產(chǎn)物，它要高于數(shù)學知識、數(shù)學一般的思維方法，它只能在數(shù)學知識的學習過程中，數(shù)學思想方法的掌握過程中，通過逐步積累、領(lǐng)悟、內(nèi)省形成。數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學課程目標的重要的基本組成部分，每個數(shù)學核心素養(yǎng)通過“情境與問題”“知識與技能”“思維與表達”“交流與反思”四個方面表現(xiàn)出來，數(shù)學核心素養(yǎng)反映數(shù)學的本質(zhì)與數(shù)學思想，是在數(shù)學學習過程中形成的。

數(shù)學課堂教什么，如何教？這是教師教學的永恒課題。基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學課堂教學，首先要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，需要理解、感悟，更需要主動、自覺，將“學生為本”的理念與教學實際有機結(jié)合

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是提升數(shù)學核心素養(yǎng)的前提

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝挥袑W生“樂學”，才會主動地學。教師教學中應根據(jù)學生特點和容易樂于接受這一要求，對教學內(nèi)容進行加工處理，并運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，使學生在領(lǐng)會知識的同時，把學生學習數(shù)學的藝術(shù)美、科學美的感受得到積極性和主動性調(diào)動起來。如：以“情景創(chuàng)設(shè)”培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。在教學中，靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容，引導學生涉境體味。以“爭論”激發(fā)學習數(shù)學的興趣。創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內(nèi)驅(qū)動力。以“課堂活動”增進學習數(shù)學的興趣。教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。從學生出發(fā)組織教學活動，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。在課堂教學過程中讓學生體驗到：數(shù)學是有用的、是有意義與價值的；數(shù)學是可接近的、不神秘；數(shù)學是好玩的、可親近的、有感情的、不是枯燥的。

二、課堂教學應有利于讓學生學會學習，發(fā)揮學生的主體作用

弗賴登塔爾認為，數(shù)學教育方法的核心是學生的再創(chuàng)造。教師應該創(chuàng)造合適的條件，讓學生在學習數(shù)學的過程中，用自己的體驗，用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。沒有學習者的體驗、感悟的概括是無效的概括。這樣的教學是無效的教學。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊寣W生在參與數(shù)學活動中把知識學會，成為自己的知識，必須盡可能自己經(jīng)歷（觀察、操作、實驗、猜想、歸納、概括等），必須經(jīng)過自己的思考。

三、課堂教學應有利于讓學生學會做事，加強應用意識的培養(yǎng)

教師必須認真研究新課程標準，設(shè)計富有情趣，聯(lián)系生活的教學活動，讓學生有更多的機會以周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，理解數(shù)學。使學生自覺地聯(lián)系數(shù)學以及其他學科的知識，讓學生參與提出問題，分析問題，解決問題這一全過程，并深刻體會教學的應用價值。積極參與數(shù)學建模和數(shù)學探究數(shù)學建模是對現(xiàn)實問題進行數(shù)學抽象，用數(shù)學語言表達問題，用數(shù)學知識與方法構(gòu)建模型解決問題的過程。數(shù)學探究是圍繞某個具體數(shù)學問題，開展自主探究、合作研究，并最終解決數(shù)學問題的過程。

四、課堂教學應有利于讓學生學會共同生活，培養(yǎng)學生的合作精神創(chuàng)新意識

教育的使命是教會學生懂得人類的多樣性，同時還要教他們認識地球上所有人之間既具有相似性又相互依存，為實現(xiàn)共同的目標而努力學習。當代科學的發(fā)展已呈現(xiàn)出既高度分化，又高度綜合的趨勢，單憑個人的力量無法勝任科學研究工作。為了促使學生的合作交流，教學設(shè)計時應考慮到以單一的班級授課制轉(zhuǎn)向小組合作學習，如把班級的學生分成幾個組，有明確的責任分工，教師能有效的組織學生的合作學習、交流。這種設(shè)計有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識，同時有助于教師的因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現(xiàn)“不同的人在教學上有不同的發(fā)展”的教學目標。會交流在數(shù)學學習為主的階段，交流很重要?！墩n程標準》認為：應該培養(yǎng)每個學生具有一種獨立自主的富有批判精神的思想意識，以及他們自己的判斷能力。教學中教師要精心設(shè)計教學，不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應把數(shù)學知識方法貫徹到每一次探索活動中去，使學生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過程中，體驗到成功的快樂，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，體會到數(shù)學思想方法的作用。

如何在數(shù)學教育中提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是數(shù)學教育工作者面臨的新課題。這需要教師注重提升自身數(shù)學素養(yǎng)，特別是數(shù)學核心素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學內(nèi)容、數(shù)學教學理論、數(shù)學教學實踐與數(shù)學核心素養(yǎng)的有機結(jié)合，直面問題，不斷探索，改變數(shù)學課堂教學的方式方法，為學生營造良好的數(shù)學教育環(huán)境，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。