李雯婷

【摘要】學生是靈動的生命個體，打造小學英語“靈動課堂”，使學生成為課堂的主體，需要通過多種教學手段，豐富多彩的教學方法，才能激發(fā)學生的求知欲，從而提高他們學習英語的動力。因此，靈動課堂在英語教學中有著至關重要的作用，本文就怎樣打造靈動課堂及預期效果進行的相關探討，已達到全面發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)的目的。

【關鍵詞】小學英語 靈動課堂 學生 核心素養(yǎng)

自新課改以來，課堂教學受到了教育專家的高度關注，“靈動課堂”也隨之成為了教學中的一個熱門詞匯。學生是一個靈動的生命，通過打造靈動課堂，讓學生從“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訒W”。而通過創(chuàng)設生動有趣的學習情境，讓學生能夠真正的融入到學習中去，激發(fā)學習興趣，才能讓學生真正動起來，發(fā)展英語核心素養(yǎng)，最終提高綜合素質水平。

一、相關概述

1.靈動課堂。關于靈動課堂中的“靈”，《說文》中的釋義為“有了靈氣，猶靈活”。即說老師在教學過程中要活學活用，思維靈活，學生在學習過程中要有靈性。二者有機結合，才能使教學效果最佳。現代漢語對“靈動”二字的解釋為：活潑不呆板，富于變化。亦說明高質量的課堂應該是師生之間共同打造的一個活潑的，寓教于樂的靈動環(huán)境。通過打造靈動課堂，實現學生思維的打開和創(chuàng)新，提升其學習興趣，從而最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，提高學習效率，發(fā)展核心素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)。所謂英語核心素養(yǎng)，除開基本的學習素養(yǎng)，比如聽、說、讀、寫能力之外，還包括學習積極性、創(chuàng)造性，語言綜合運用能力，觀察能力，記憶、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力等。因此，課堂活躍之后，可以提高學生的學習主動性、英語表達能力、英語寫作能力等，從而促進小學生綜合素質全面提升。

二、具體實施方法

1.創(chuàng)設新情境，構建活力課堂。在小學英語教學中，創(chuàng)設一個鮮活的情境，讓學生從視覺、聽覺上同時感知語言，會達到事半功倍的效果。學生融入情景后，也更容易接受到新的知識，同時，課堂氣氛也會異常活躍，更能夠勾起他們的學習興趣和求知欲。在小學英語教學中，老師常采用的情境導入方式有：歌曲導入式、提問導入式、幻燈片導入式、復習導入式、懸念導入式等。例如在講解“jump”、“fly”等詞時，老師在講臺上使用肢體語言進行表演，同時讓學生猜想老師在做什么，大家就會以此來猜測相關單詞的意思，并很快地融入到學習的氛圍中去。此外，我們還可以請學生上臺來通過肢體動作來演示這些單詞，活躍課堂氛圍，使學生更快地接收知識。

2.多重手段，“套牢”學生的心。在教學過程中，作為老師，要隨機應變，根據學生的課堂反應，及時對教學內容做出相應調整。例如，本節(jié)課我們本身要學習一些植物名詞，像“flower”、“grass”等詞時，我們可以將動物名詞提前教給學生，比如“tiger”、“l(fā)ion”、“serpent”等一些詞匯提前教與學生，并鼓勵學生對這些動物進行模仿秀。然后結合課堂內容，玩植物園里有什么，動物園里有什么的小游戲，寓教于樂，使整個課堂靈動活潑，讓學生在不知不覺中就掌握了這些單詞的意思。

3.運用多媒體輔助教學。英語學習不是單純的知識灌輸，更需要通過直觀的感受，理解英語的含義。通過多媒體輔助教學，生動形象地展示相關知識，一是符合小學生天性好奇的性格，二是能夠更加直觀地展示知識內容。比如在教學生認識“sun”、“moon”等單詞時，就可以通過幻燈片展示相關的太陽、月亮的圖片，并配以動畫，讓學生的目光牢牢鎖在學習上。

4.現學現賣，融入生活。英語學習不僅需要在課堂上進行，課外的練習也同樣重要。首先，老師要在課外起到帶頭作用，平時在樓梯口或者走廊碰到學生，主動用英語開口打招呼：“Hi！ Boy（girl） how are you？”剛開始，也許他們會不好意思回答，但久而久之后，他們都會主動開口用英語同我打招呼，甚至同學之間也用簡單的英語進行交流。這樣，不僅能讓他們喜歡上英語，同時能使他們在潛移默化中掌握到英語口語及日常交流的使用習慣。拉近了生活和課堂的距離，學生愛上了學英語，在課堂上的表現也更加活潑，課堂就會更加靈動，學習效率自然而然就提高了。

三、教學成果預期

在教學過程中，要追求個性的本真融入，從根本上提高學生的聽、說、讀、寫能力，以及對語言的綜合運動能力，才能進一步促進創(chuàng)新、發(fā)散思維能力發(fā)展。通過多種手法，打造出的小學英語“靈動課堂”，不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣和強烈的求知欲，同時能夠充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，讓老師“退居二線”，起到強有力的輔助作用。這樣，既能最大程度的讓學生接受新知識，又能讓學生體會到學習的樂趣和成功的喜悅，從根本上發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素質水平。所以，打造小學英語“靈動課堂”，不僅有利于調動學生各方面的學習積極性，同時有利于學生的身心健康發(fā)展，而這個過程不能一蹴而就。

總之，要打造小學英語靈動課堂，必須結合當代小學生自身特點，以人為本，從學生本身出發(fā)，結合課改新要求，運用豐富多彩的教學形式，讓學生成為課堂主題。同時，讓英語學習變成一件愉悅而富有成就感的事情，從根本上提升學生的學習興趣，才能提高他們的綜合素質水平，使學生的英語核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾德菊.打造小學英語“靈動課堂”發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)[J].科學咨詢，2016，（46）：68-69.