胡曉香

【摘要】“微課”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，針對某個知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、任務(wù)等）而開展的教與學(xué)活動中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。在教學(xué)過程中，微課可以應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、知識構(gòu)建、習(xí)題分析、方法傳授等方面。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時期，微課更能滿足了學(xué)生的需求，更好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

【關(guān)鍵詞】特點(diǎn) 功能 應(yīng)用

一、微課的特點(diǎn)

1.容量小，時間短。微課一般是針對某個知識點(diǎn)或某道習(xí)題或某個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，主題突出小視頻，時間一般3-8分鐘，最長不超過8分鐘。

2.精致、緊湊。因?yàn)槲⒄n視頻時間短，要求“微課”必須集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學(xué)生平時有疑問、很難掌握的部分進(jìn)行“微課”教學(xué)。所以微課的時間要充分利用好，每一個教學(xué)活動都需要精心設(shè)計(jì)，使內(nèi)容結(jié)構(gòu)緊湊，才能在有限時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

二、微課的功能

1.微課能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，微課可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，按需學(xué)習(xí)即按照自己的步驟、節(jié)奏隨時點(diǎn)播，隨時觀看學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力掌握新知識。在觀看微課時可以暫停、倒退、重播，有利于根據(jù)個人情況完成學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)有所得。還可以查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化鞏固知識，方法靈活，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。微課教學(xué)很好的踐行了這一點(diǎn)，小而微的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了著力突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力集中于某一知識點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

2.微課能促進(jìn)教師專業(yè)成長。對教師而言，微課研究優(yōu)點(diǎn)明顯。通過錄制微課，讓教師找到自己教學(xué)中的不足之處，教師之間可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、博采眾長、為我所用，形成良好的教育教學(xué)機(jī)制，有助于教師自我提高，促進(jìn)個人專業(yè)發(fā)展；通過錄制微課，讓教師在細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)問題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者；通過錄制微課，還能提高教師整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的能力。

三、微課的應(yīng)用

我們可以利用微課進(jìn)行教材解讀，進(jìn)行英語知識點(diǎn)精講和各類考點(diǎn)的分析及歸納；也可以利用進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，比如學(xué)習(xí)方法和解題技巧等方面技能。因此，在主持有關(guān)微課的課題后，我進(jìn)行了以下歸納：

1.課前預(yù)習(xí)。教師可以將具有針對性的微課作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源，用于課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過觀看微課中教師對于重難點(diǎn)的講解，進(jìn)一步加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在觀看微課時，遇到難理解的地方，可以倒退反復(fù)觀看，也可以暫停進(jìn)行深入思考或做筆記，如有還不理解的內(nèi)容帶到課堂上，通過小組合作學(xué)習(xí)，交流探討或老師的點(diǎn)播解惑，直至完全理解。通過微課助學(xué)，為新授內(nèi)容作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識的難度，有利于學(xué)生對新知識體系的自主建構(gòu)，提升課堂容量，課堂上有更多的時間訓(xùn)練學(xué)生其他技能。例如“現(xiàn)在進(jìn)行時”，微課的教學(xué)包括定義，構(gòu)成方式，現(xiàn)在分詞的形式以及現(xiàn)在進(jìn)行時的各種句式，利用微課針對性強(qiáng)、簡單易懂的特點(diǎn)，我們將知識化整為零，采用片段式教學(xué)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷，增進(jìn)學(xué)習(xí)信心，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

2.知識構(gòu)建。對于英語科來說，具有知識點(diǎn)分散，應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，針對這一問題，我們就可以將同類知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，分析整理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，制作成英語微課，幫助學(xué)生更好的掌握英語語法。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)，并通過階段性的考試使學(xué)生了解自身英語的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

3.習(xí)題分析。在教學(xué)中往往會遇到某道題學(xué)生大面積錯誤，針對這一情況我們可以以微課形式對典型例題，習(xí)題進(jìn)行講解分析。分析習(xí)題要注意思考，總結(jié)規(guī)律，探索巧法，多方面，多角度，多變換地尋求結(jié)論，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力。通過微課，學(xué)生可以自主反復(fù)觀看，直到完全理解掌握。微課這種載體，有利于因材施教，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高英語的教學(xué)效率和教學(xué)成績。

4.方法傳授。學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方法，解題的關(guān)鍵也是解題方法和技巧。大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都很用功、很努力，但是努力和成績總是不能成正比，造成這種問題的原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對。針對這一點(diǎn)，我們就應(yīng)該從根本入手，教會學(xué)生如何應(yīng)對各種英語問題，而不是告訴學(xué)生哪里錯了。巧練出成績，正確的學(xué)習(xí)方法和解題技巧可以幫助學(xué)生取得好成績。教學(xué)中我們針對學(xué)生短文填空、完形填空、閱讀理解、寫作等各種題型，制作了解題策略的微課，一一進(jìn)行講述，并結(jié)合實(shí)例講解分析，提升學(xué)生解題能力，深受學(xué)生歡迎。

四、結(jié)束語

微課作為新興的教學(xué)資源，以其短小精悍、內(nèi)容新穎等特點(diǎn)占據(jù)了學(xué)生的課余時間，它能夠有效地解決教師教學(xué)中存在的問題，是現(xiàn)代英語教師不可多得的教學(xué)輔助工具。無論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時，還提供教師自我提升的機(jī)會。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。我們必須充分認(rèn)識到微課的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，更好的提高英語教學(xué)效率，推動英語教學(xué)改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]張明昕.微課與翻轉(zhuǎn)課堂淺談[J].大學(xué)教育，2013（23）.