【摘要】近年來高等職業(yè)教育改革發(fā)展取得了顯著成就。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，信息化手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已逐步融入主流教學(xué)。云計(jì)算作為熱門的信息技術(shù)，正積極推動著高等職業(yè)教育教學(xué)的前進(jìn)發(fā)展。本文以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，著重研究高職公共英語教學(xué)的改革實(shí)踐。通過云平臺的資源整合，重構(gòu)學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教與學(xué)。

【關(guān)鍵詞】云平臺 高職教育 公共英語教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，是高職院校教學(xué)模式改革的重要載體。以云計(jì)算技術(shù)支撐的各種云平臺進(jìn)入到教育領(lǐng)域后，極大的改變了傳統(tǒng)課堂。云平臺具有自身明顯的優(yōu)勢，通過數(shù)以萬計(jì)的服務(wù)器，資源的高利用率降低能源消耗，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，優(yōu)化師生交流方式。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院在公共英語教學(xué)改革階段，引入云平臺，對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、師生角色、考核方法等方面進(jìn)行了一系列的改革實(shí)踐。

一、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共外語學(xué)習(xí)情況簡介

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院下設(shè)9個(gè)二級學(xué)院，在校學(xué)生共計(jì)1.8萬余人。大一及大二上學(xué)期的學(xué)生都需要進(jìn)行大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在入校時(shí)進(jìn)行英語成績分層考試，按分?jǐn)?shù)高低劃分為A＼B＼C三個(gè)層次，分班進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。目前學(xué)院積極推進(jìn)信息化教學(xué)改革，利用云平臺進(jìn)行公共英語教學(xué)，取得一定的成效。

二、云平臺對我校公共外語教學(xué)的影響

1.通過云平臺，顛覆教學(xué)模式。目前長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語教學(xué)主要利用三大云平臺：職教新干線大學(xué)城空間、精品開放課程共享系統(tǒng)——“愛課程”網(wǎng)以及朗文交互英語在線云平臺。

學(xué)校自09年起推進(jìn)信息化教學(xué)，為全校師生配發(fā)職教新干線“世界大學(xué)城”空間賬號，這一云平臺以個(gè)人空間為基礎(chǔ)，實(shí)名登錄，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)互動交流。教師根據(jù)課程需求，上傳教學(xué)文件如授課計(jì)劃，表格教案，教學(xué)任務(wù)工單；教學(xué)資源如教學(xué)課件，視頻音頻素材等。在空間布置任務(wù)，實(shí)現(xiàn)無紙化作業(yè)。學(xué)生添加教師為好友，進(jìn)入教師空間學(xué)習(xí)教學(xué)資源，在留言版、互動討論組與教師或其它同學(xué)進(jìn)行討論，學(xué)生在自己的空間可以收集學(xué)習(xí)資料，并進(jìn)行作業(yè)任務(wù)成果展示。

“愛課程”網(wǎng)是教育部、財(cái)政部“十二五”期間啟動實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺。我校公共英語教師歷時(shí)兩年時(shí)間，針對課程內(nèi)容拍攝相關(guān)MOOC 視頻，并配套制作互動練習(xí)題庫，上傳至“愛課程”網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。公共英語課程開設(shè)時(shí)間為1。2。3學(xué)期，課時(shí)分別為60、60、40 每學(xué)期，每學(xué)期設(shè)置8節(jié)課時(shí)為學(xué)生自主進(jìn)行MOOC視頻學(xué)習(xí)。教師結(jié)合空間大學(xué)城和愛課程網(wǎng)，給學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)和課程資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在面授課程時(shí)針對視頻進(jìn)行提問和答疑，通過這一云平臺的支持，我校公共外語教學(xué)實(shí)現(xiàn)O2O （線上線下）混合式教學(xué)，完全顛覆了以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

除了以上兩大平臺之外，我校還專門為公共英語課程購置 “朗文交互英語”云平臺帳號，該平臺產(chǎn)品為新一代立體化交互英語教材，系統(tǒng)遵循“泛在學(xué)習(xí)”新理念，提供能從PC、手機(jī)和平板電腦等多終端訪問形式，針對外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由教師（虛擬教師和任課教師）引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。與大學(xué)城空間不一樣的是，它更具針對性，是專門的英語學(xué)習(xí)云平臺，系統(tǒng)允許教師在線編輯資源和題庫，訂制課程資源，真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、師生交互和生生交互。

2.通過云平臺，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。通過云平臺空間進(jìn)行教學(xué)，教師無法再照本宣科，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師將教學(xué)資源進(jìn)行重構(gòu)，創(chuàng)建表格化教案，將教學(xué)資源分門別類的歸檔到相對應(yīng)的資源庫，并設(shè)置超級鏈接。學(xué)生通過進(jìn)入教師空間，可以通過教師設(shè)置的課程導(dǎo)航進(jìn)入到課程資源庫。資源是碎片化的，然而通過教師的整合，所有資源都與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并形成一個(gè)整體。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間資源學(xué)習(xí)的時(shí)候，會布置相應(yīng)的任務(wù)，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。外語教學(xué)因其課程性質(zhì)，能更大程度的受益于互聯(lián)網(wǎng)和云平臺。一方面學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直接接觸到原汁原味的地道語言，另一方面，網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性能幫助學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，在動態(tài)中學(xué)習(xí)到鮮活的語言。有了大學(xué)城空間平臺，教師每天可以更新自已的博客，比如有教師設(shè)置“每日一詞”欄目，每日更新國際新聞熱詞，用學(xué)生們感興趣的話題激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，這些與時(shí)俱進(jìn)的資源成為課堂知識的有力補(bǔ)充。

“愛課程”網(wǎng)站上我校教師的原創(chuàng)課程視頻方便學(xué)生1天24小時(shí)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。視頻的錄制歷時(shí)1年，在課程內(nèi)容的編排上，包含但不局限于教科書的內(nèi)容，教師設(shè)置討論和答疑版塊和互動習(xí)題，學(xué)生進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)的同時(shí)可以與其它同學(xué)和老師交流，并通過習(xí)題測試檢測自己的學(xué)習(xí)效果。而教師可以通過云平臺大數(shù)據(jù)支持，針對線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤分析統(tǒng)計(jì)，提供數(shù)據(jù)反饋，幫助教師調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度，適應(yīng)學(xué)生的階段性發(fā)展。

“朗文交互英語”模擬真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，形成校本、個(gè)性化的教與學(xué)課程內(nèi)容，界面活潑友好，特別適合英語水平相對較低的學(xué)習(xí)者。

3.通過云平臺，轉(zhuǎn)變師生角色。大學(xué)城空間和愛課程平臺起用后，師生角色有了顯著改變。學(xué)生不再是被動的聽眾，學(xué)習(xí)者為中心的思想得以體現(xiàn)。學(xué)習(xí)不再是枯燥的單向說教，師生關(guān)系變得更為平等和諧。教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)了師生之間無障礙的交流。學(xué)生可以通過私信、留言、討論組等向教師提問學(xué)習(xí)問題，教師通過這些反饋從側(cè)面了解到教學(xué)效果。更多時(shí)候，學(xué)生愿意與教師進(jìn)行心靈溝通互動，師生人際關(guān)系達(dá)到真正意義上的融合，而這一切又能提高學(xué)習(xí)的自覺性，促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

4.通過云平臺，優(yōu)化考核方式。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語考核由平時(shí)成績加期末考試共同組成。其中平時(shí)成績占總評的70%。在引入云平臺空間教學(xué)后，平時(shí)成績由原來簡單的出勤，作業(yè)，變成一系列平時(shí)表現(xiàn)的組合。在線MOOC 電子證書、大學(xué)城空間互動、朗文交互英語考核成績等都被融入課程考核，極大的優(yōu)化了考核方案，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的階段性成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、云平臺用于高職公共外語教學(xué)存在的問題

雖然云平臺對于公共外語教學(xué)有極大幫助作用，在使用云平臺教學(xué)的過程中，仍存在一些亟待解決的問題。

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，特別是我校有很多農(nóng)村學(xué)生，計(jì)算機(jī)的使用并不是太熟練，對使用云平臺互動，查看資源，提交作業(yè)等存在一定的困難。但這一情況到第二學(xué)期就可以大為改善。

2.有部分教師在空間大學(xué)城更新資源庫頻率較低，不能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致資源內(nèi)容較陳舊。而在交互英語平臺的使用上，多依賴于平臺自身素材和題庫，沒有利用到平臺可定制的特點(diǎn)，不利于個(gè)性化教學(xué)。學(xué)校監(jiān)管部門應(yīng)建立健全監(jiān)督機(jī)制，有效督促教師完善教學(xué)空間，積極利用云平臺所帶來的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

云平臺在高職公共英語教學(xué)中的使用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，詮釋了教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵和意義。它實(shí)現(xiàn)了資源共享，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效支撐；積極鼓勵學(xué)生參與到互動當(dāng)中來，加強(qiáng)了師生雙向交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體地位；打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，提高了學(xué)習(xí)效率，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而在使用空間的過程中，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊，資源更新較慢，未定制教學(xué)素材等，這都成為云平臺教學(xué)中有待我們將來解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等職業(yè)教育英語教學(xué)的回顧與展望-“第六屆全國高職院校英語教學(xué)高級論壇”綜述[J].外語界，2012（3）.

[2]楊修平.高職高專公共英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（3）.

[3]賀星岳.基于教育云平臺的教學(xué)改革實(shí)踐[J].中國教育信息化，2013.14.

*課題來源：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度大學(xué)英語教學(xué)研究專項(xiàng)課題：基于“云平臺”的高職公共英語教學(xué)資源建設(shè)研究，課題編號：XJK12YYB010。

作者簡介：戴卓（1982.10-），湖南湘潭人，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)。