胡琴

摘 要：優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織形式是改革課程的重要教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式可以明確教學(xué)目標(biāo)，落實教學(xué)進程以及達到教學(xué)目的，這一優(yōu)化過程中需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者適應(yīng)科學(xué)信息社會的需要，重視教學(xué)組織形式的優(yōu)化，確保所教內(nèi)容有利于啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散和進步，從而與學(xué)生共同在良好的教學(xué)組織節(jié)奏中穩(wěn)步前進和共同進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；組織形式；優(yōu)化教學(xué)

隨著素質(zhì)教育和新課程教育改革進程的實施與深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式已經(jīng)不能滿足新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探討新的有效課堂教學(xué)組織模式已經(jīng)迫在眉睫，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該將優(yōu)化教學(xué)重視起來，希望能探討出可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的科學(xué)教學(xué)組織形式，以下即是我對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式的幾點建議。

一、游戲競賽教學(xué)，學(xué)習(xí)融入趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)對于低年級的小學(xué)生來說是一門較抽象的課程，要優(yōu)化課堂教學(xué)組織和提高教學(xué)效率需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點進行課程設(shè)計和組織，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高課堂效率的基礎(chǔ)，小學(xué)生通常爭強好勝、好奇心較強，這時如果教師可以創(chuàng)設(shè)一些可以引起學(xué)生注意的有趣教學(xué)情景進行游戲競賽教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

現(xiàn)在電視節(jié)目中出現(xiàn)了五花八門的綜藝節(jié)目，不少小學(xué)生觀看并很喜愛這些節(jié)目，其中很多綜藝節(jié)目就是通過闖關(guān)、游戲、競賽來進行比賽的，由此可見模擬游戲競賽的教學(xué)組織是符合現(xiàn)代小學(xué)生的興趣愛好激發(fā)的。例如，在進行加減法的學(xué)習(xí)中，我組織了學(xué)生一次“摘星星”數(shù)學(xué)競賽，誰最后獲得的星星越多誰就贏得比賽。比賽分你寫我算、比比誰更快等環(huán)節(jié)，在“你寫我算”的環(huán)節(jié)中，我在黑板上寫出了十位數(shù)以內(nèi)的數(shù)字隨意加減，題目20道，在5分鐘內(nèi)完成，誰正確的題目越多，可以拿到的星星越多；在“比比誰更快”的環(huán)節(jié)中，我通過口述加減題的題目，最先算出來的人可以搶答，搶答并答對的題越多，就可以拿到越多的星星。通過這個游戲競賽學(xué)生在課堂上更活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的同時讓學(xué)生對數(shù)學(xué)進行認識理解。

二、啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的腦力活動，小學(xué)教師只是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)人，真正的學(xué)習(xí)過程還需要小學(xué)生對課本知識和課堂講解進行消化吸收和理解應(yīng)用，因此在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織過程中，應(yīng)該采用啟發(fā)式的教育方法，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和應(yīng)有的態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師能否掌握啟發(fā)式教學(xué)方法是優(yōu)化教學(xué)組織模式的關(guān)鍵。

例如，在對小學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的啟發(fā)時，我舉例了數(shù)學(xué)國家研發(fā)科技、計算機運行和建設(shè)祖國的重要性，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種責(zé)任和使命；同時將數(shù)學(xué)知識與生活中常見事物進行聯(lián)系，并提出具有開闊思路的啟發(fā)問題，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考和對生活的觀察，這樣他們可以有意識的將教材知識運用于生活中，發(fā)揮知識的智慧力量。例如，在學(xué)習(xí)簡單幾何圖形時，首先讓學(xué)生認識基本的幾何圖形如長方形、正方形、三角形等，然后組織學(xué)生進行一次七巧板的拼接來啟發(fā)學(xué)生對圖形之間聯(lián)系的理解，在親自動手將七個大小形狀不一的圖案拼接時，逐步發(fā)現(xiàn)幾何圖形之間蘊含的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，為將來的立體幾何等學(xué)習(xí)建立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極性

合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育改革中提倡的一種學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)課堂中組織合作學(xué)習(xí)也取得了一定的教學(xué)成果，一方面合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，另一方面合作學(xué)習(xí)具備更深刻的情感教育色彩，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人和團結(jié)合作的精神，組織好有效的合作學(xué)習(xí)課堂讓學(xué)生更有針對性的進行學(xué)習(xí)溝通。

在合作學(xué)習(xí)中教師是一個引導(dǎo)者，也是小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)必須有規(guī)定的問題、時間和匯報，而不是簡單的把桌椅拼在一起做一個教學(xué)形式，這需要教師認真重視合作學(xué)習(xí)課堂的策劃和組織，避免學(xué)生出現(xiàn)迷茫和毫無頭緒的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)對稱圖形的過程中，我會首先將對稱圖形的特征和概念向?qū)W生講解，然后問我們學(xué)習(xí)過的對稱圖形有哪些？生活中常見的對稱的事物有哪些？然后組織學(xué)生進行合作分組討論，這時大家就會集思廣益，有的學(xué)生可以不斷補充學(xué)習(xí)過的對稱圖形，有的學(xué)生比較善于觀察生活，很快舉出了門窗、蝴蝶和飛機等對稱的事物，這時學(xué)生之間互相啟發(fā)，于是很快大家都理解了什么是對稱圖形。合作學(xué)習(xí)就是面對全體學(xué)生進行的組織教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵每一位小學(xué)都參與到合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，讓每一位學(xué)生都學(xué)會與人交流、學(xué)會表達自己和傾聽他人，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式不僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而是為了提高學(xué)生的總體綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

今后的教育發(fā)展趨勢即是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力、學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中所有的教學(xué)形式和活動都應(yīng)該是為了服務(wù)教學(xué)，而不是以片面的以組織教學(xué)去代替?zhèn)魇诮虒W(xué)，這樣為了形式而組織教學(xué)會使學(xué)生容易迷茫，如何切實實現(xiàn)優(yōu)化組織教學(xué)需要把握適當(dāng)?shù)臅r機和場景，同時要多和學(xué)生進行溝通并探索優(yōu)化組織教學(xué)的各個途徑。

參考文獻：

[1]王桂英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效討論的組織[A].基礎(chǔ)教育，2014，02：271.

[2]陶麗霞.論小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂組織教學(xué)[J].新課程研究，2009，10：126-127.