劉青山

【摘 要】要建設(shè)開放而又有活力的語文課程，必須關(guān)注學(xué)生的個性，教師要發(fā)揚民主，可先向?qū)W生開放教學(xué)內(nèi)容。開放教學(xué)方法，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】開放;個性;民主;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;組織形式

開放式小學(xué)語文教學(xué)是一種新的教育理念，也是一種新的語文教學(xué)形式，是針對傳統(tǒng)語文教學(xué)“課堂中心”、“書本中心”、“老師中心”的封閉性弊端提出的。本身具有現(xiàn)代性、社會性、主體性和全程性的特點。必須開放教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法等。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要努力建設(shè)開放而又有活力的語文課程，建立形成發(fā)揮主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！币虼耍W(xué)語文教學(xué)中，我們要貫徹“以人為本”的思想，開放教學(xué)，讓學(xué)生個性在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。

針對小學(xué)開放式教學(xué)這一課題，分別從開放學(xué)生的身心、開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)方法、開放教學(xué)形式四方面展開論述：

一、開放學(xué)生的身心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。“活躍、和諧、民主、平等、歡快的課堂氛圍是學(xué)生創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的空氣、陽光和水?！边@句話是葉瀾教授說的。在教學(xué)活動中，學(xué)生是涌動著的生命體，教師要發(fā)揚民主，尊重學(xué)生，“該生是否尊重師長”是教師評定一個學(xué)生品行的首要條件，而作為教師是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私……

與學(xué)生相處時，教師不可有私心，這“私心”指的是教師對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。同時，教師要守誠信。

在教學(xué)中，以營造開放、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。如引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，可先向?qū)W生開放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生事先查找資料、搜集信息、預(yù)習(xí)新課等，引導(dǎo)有錯必糾（包括對教師、教材和權(quán)威出項的錯誤），鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和解疑，這種充滿人文精神的課堂氛圍，學(xué)生心情愉快，他們敢想敢說敢問，敢于發(fā)表自己的意見。他們的個性得到解放，老師在促進學(xué)生身心健康、促進學(xué)生終身發(fā)展的過程中，也尋回自身勞動價值的快樂。

二、開放教學(xué)內(nèi)容

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：開放式的教學(xué)內(nèi)容可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，使學(xué)生有更多的個性選擇，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供最基本的條件，從而發(fā)展學(xué)生的個性。

（1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的時空。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該著眼于開發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)設(shè)一個想象的空間，為學(xué)生的個性發(fā)展提供舞臺。這樣的教學(xué)充分培養(yǎng)了學(xué)生的人文意識，也極大地豐富了學(xué)生的個性。

（2）查找資料。在教學(xué)中，如，教學(xué)《小興安嶺》一文時，布置預(yù)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生去查找有關(guān)小興安嶺的資料，使學(xué)生對小興安嶺有了一個粗略的印象。如“小興安嶺盛產(chǎn)東北三寶：人參、鹿茸等名貴藥材”;“小興安嶺的交通工具很特別，有雪橇……”等。這樣，學(xué)習(xí)活動延伸到了課外，不僅擴展了知識面，培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的豐富個性也得到了表現(xiàn)的空間。

（3）引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動。陶行知曾說：“先生拿做來教，乃是真教。學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)。”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生到實踐中，到生活中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去體驗去感受。

三、開放教學(xué)方法

“閱讀是個性化的行為”。在語文教學(xué)中，教師要開放教學(xué)方法，要體現(xiàn)以人的發(fā)展為本的教學(xué)新理念，讓學(xué)生積極地學(xué)、主動地學(xué)，讓學(xué)生個性得到張揚，讓學(xué)生的能力得到提高，也讓課堂煥發(fā)出生命的活力。如，在教學(xué)《小興安嶺》一課時，這篇課文記敘了小興安嶺一年四季不同的景色和特點，我設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：問學(xué)生最喜歡哪個季節(jié)的景色，然后請學(xué)生按照自己的喜好來重新編小組。喜歡春天的同學(xué)編成“春之歌”小組，喜歡夏天的同學(xué)編為“夏之聲”小組，喜歡秋天的同學(xué)編為“秋之韻”小組，喜歡冬天的同學(xué)編為“冬之旅”小組。這樣，學(xué)生的興趣一下子來了，他們的喜好得到肯定和滿足，他們的個性得到發(fā)展，學(xué)習(xí)就更加積極主動了。

四、開放學(xué)習(xí)形式

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式是十分必要的，使合作學(xué)習(xí)充滿生命的個性。

在學(xué)習(xí)《全神貫注》一文時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己自學(xué)，圍繞“課文哪些地方可以表現(xiàn)羅丹的全神貫注？”不同程度的學(xué)生以不同方式主動參與、自主探索，成為主動參與知識獲得過程的人。每個學(xué)生都感受到自己的個性受到尊重，又能感受到老師對他的真摯關(guān)懷，為自己的收獲而感到高興。

葉瀾教授認(rèn)為：人是世界上最具有豐富性的生命，我們要開放教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，讓學(xué)生健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。

我們相信：教師開放教學(xué)，放飛學(xué)生個性，教育將活力無限。

參考文獻：

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