孫寧+陳文紅+楊國(guó)麗

摘 要： 隨著院校教學(xué)體制的改革，越來(lái)越多的電類(lèi)課程改變教學(xué)重點(diǎn)，由單純的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式。因此，怎樣有效地組織好一堂實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)教師所要傳授的知識(shí)就變得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 電類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程 組織形式 組織方法

在整個(gè)授課過(guò)程中，老師首先自己要認(rèn)識(shí)清楚，授課并非機(jī)械地、簡(jiǎn)單地向?qū)W生單純的傳遞知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)該是學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)框架的過(guò)程。教師并不僅僅作為知識(shí)的呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視每名學(xué)生對(duì)于各種現(xiàn)象的自我的感悟和理解，及時(shí)地傾聽(tīng)學(xué)生的想法，仔細(xì)分析這些想法的由來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才可以提高學(xué)習(xí)效率。怎樣有效地組織好一堂實(shí)驗(yàn)課程，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)過(guò)程：

一、做好課前的準(zhǔn)備工作

1.教學(xué)前期資料的準(zhǔn)備

由于教師每次的授課任務(wù)都完全按照學(xué)校設(shè)置的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課內(nèi)容的講解，因此教師有更多的時(shí)間備課、收集資料并且設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等。要打造高效的實(shí)驗(yàn)課堂，必須充分利用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，既沒(méi)有條理性，又是雜亂無(wú)章的，那必然是低效的。

2.做好實(shí)驗(yàn)預(yù)演工作

在實(shí)驗(yàn)課程中，演示實(shí)驗(yàn)室是必不可少的環(huán)節(jié)。演示實(shí)驗(yàn)通常是指在課堂上由教師進(jìn)行表演和規(guī)范操作，在操作過(guò)程中強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，并且強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，以及正確的實(shí)驗(yàn)操作流程。由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示的啟發(fā)引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀察思考，以達(dá)到帶著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)目的。

二、實(shí)驗(yàn)課堂的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

1.清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)器材

由于每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同，因此所需要的實(shí)驗(yàn)器材要及時(shí)進(jìn)行更換，清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量、種類(lèi)是否齊全，這是順利完成實(shí)驗(yàn)的前提。

2.器材的檢測(cè)

在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，器材直接決定實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果，因此檢查所用器材顯得尤為重要。通常在實(shí)驗(yàn)實(shí)際過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生容易忽略這個(gè)環(huán)節(jié)，一拿到器材就直接先連接電路，一旦電路出故障，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)效果，再檢測(cè)器材，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作變慢，完不成本次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)原理的分析

實(shí)驗(yàn)原理的分析過(guò)程往往是很多學(xué)生不喜歡的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生喜歡動(dòng)手操作而討厭理論的學(xué)習(xí)。因此在講解的過(guò)程時(shí)，可以采用以提問(wèn)的形式進(jìn)行集體回顧，這樣可以加深學(xué)生的印象，便于后期的實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)然，如果連實(shí)驗(yàn)原理內(nèi)容都不知道，那后面的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是很難進(jìn)行的。有時(shí)候?qū)碚摶A(chǔ)差、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可讓他們先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)反過(guò)來(lái)理解實(shí)驗(yàn)原理，這樣可以加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解。

4.實(shí)驗(yàn)原理圖的識(shí)讀

在電類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程中，原理圖的識(shí)讀是學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于很多學(xué)生一看到電路就發(fā)暈，很難自己找到電路的連接特點(diǎn)，因此教師在分析時(shí)要仔細(xì)講解。例如在日光燈電路中，學(xué)生要分析清楚各元器件的連接方式，在電動(dòng)機(jī)的連接實(shí)驗(yàn)中，主電路和控制電路的組成及連接方式都是關(guān)鍵點(diǎn)。

5.電路故障分析與排除

通常來(lái)說(shuō)，電路的故障一般為元器件的錯(cuò)誤鏈接、電路短路或短路。檢測(cè)的方法一般有動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和靜態(tài)檢測(cè)兩種方式。所謂靜態(tài)檢測(cè)，其實(shí)就是在電路不通電的狀態(tài)下，用萬(wàn)用表測(cè)量電路中的電阻值，如果電路是好的則萬(wàn)用表有電阻值得數(shù)據(jù)，一旦電路斷路則萬(wàn)用表無(wú)讀數(shù)。動(dòng)態(tài)測(cè)量的方法則是在電路帶電的狀態(tài)下，測(cè)量電路中的電壓和電流，從而找出電路的故障點(diǎn)。在這個(gè)檢測(cè)過(guò)程中，首先要確保自己所用器材時(shí)好的沒(méi)有任何損壞。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)好有故障電路，讓學(xué)生自己完成檢測(cè)，找出故障點(diǎn)，并進(jìn)行分析講解，然后老師再歸納總結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力。

6.數(shù)據(jù)測(cè)量及驗(yàn)證

這是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，通過(guò)數(shù)據(jù)的分析加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲得知識(shí)轉(zhuǎn)化。因此，教師應(yīng)在教育過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)兩種方式。無(wú)論哪種方式，首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮課程目標(biāo)的統(tǒng)一。另外，還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。要提高電類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就不能讓學(xué)生單純地模仿和記憶，而要讓自主探索與合作交流。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題、邏輯思維的能力，從而形成綜合能力。