尚曉麗

摘 要：國民整體科學文化素質(zhì)的提升，離不開科普活動。旅游科普活動是依據(jù)高職學生發(fā)展階段、心理特點而設計的旅游科普實踐活動，與旅游傳統(tǒng)課堂教學相比，不論是在內(nèi)容的深度，以及知識的廣度包括活動形式的靈活程度等方面存在著不同。本人文從科普的相關(guān)定義出發(fā)，探討了旅游科普活動的特點和旅游課堂中旅游科普活動的組織形式。

關(guān)鍵詞：旅游科普活動；特點；組織形式

一、相關(guān)定義

科普的英文是“popular science”，翻譯過來就是大眾科學或通俗科學。關(guān)于科普的定義，國內(nèi)外學者做了大量的研究，從不同的角度有不同的定義?？破站褪且陨鐣痛蟊姙閷ο?，以提高公眾的科學素質(zhì)為目的，以普及科學知識、推廣科學方法、傳播科學思想為內(nèi)容，以通俗易懂的表達方式傳播科技的活動。

旅游科普活動與高職課堂教學都是對學生進行素質(zhì)教育的載體，二者并不是孤立的關(guān)系，而是有著密切的聯(lián)系，它們是相互依存相互影響的關(guān)系。旅游科普活動是依據(jù)高職學生發(fā)展階段、心理特點而設計的旅游科普實踐活動，與旅游傳統(tǒng)課堂教學相比，不論是在內(nèi)容的深度，以及知識的廣度包括活動形式的靈活程度等方面存在著不同。

二、旅游科普活動的特點

（1）科學性。旅游科普活動的科學性是旅游科普活動所涉及的知識、實驗等不能出現(xiàn)科學性錯誤，不然就會誤人子弟。所以，作為旅游科普活動的設計者和實施者，一定要有豐富的科學文化知識和較高的領(lǐng)悟能力、分析問題的能力及解決問題的能力。因此，只有在保證了科普活動科學性之后，再加入其他元素才成為可能。只有傳遞正確的、科學的旅游知識，才能使學生構(gòu)建起正確的旅游知識理論體系。（2）生活性。當今社會，我們生活的方方面面都與科技相連而科技發(fā)展的主要作用也是為了改善我們的生活條件?？茖W教育不能單單為了發(fā)展而發(fā)展，科學教育需要以生活為基礎，偏離了生活實際也就偏離了正確的發(fā)展軌道。所以旅游科普活動也要與生活相結(jié)合才能比較容易被學生所接受。因為學生的所有認知活動都與生活緊密相連，如果旅游科普活動與生活相脫節(jié)，則會造成學生對科學知識的理解出現(xiàn)偏差，對課堂教學起到了反作用。（3）趣味性。目前高職院校學生上課玩手機、睡覺等現(xiàn)象非常普遍，原因是很多學生覺得上課無趣、無聊、或者所學課程非自己的興趣所在。俗話說“興趣是最好的老師”，旅游科普活動的趣味性正好迎合了學生的趣味要求。為了抓住學生的好奇心，在設計旅游科普活動的時候要注意活動本身的趣味性和新穎性，能夠吸引學生的注意力，感受到旅游文化帶給人類的樂趣和幫助。

三、旅游課堂中旅游科普活動的組織形式

（1）分組教學。皮亞杰認為同伴影響法是最有效的學習方法。一般的課堂教學往往很少有機會讓學生分組學習，因此，為了達到更好的教學效果，旅游科普活動要釆取分組合作式教學。例如：可以將學生以學號為單位分成幾組，具體數(shù)量可以根據(jù)學生總數(shù)來安排，盡量保證各個小組的人數(shù)均衡同時在分組的時候還要考慮學生層次的均衡。盡量考慮學生的水平層次，將高水平和低水平的學生平均分配到各個小組，因為高水平的學生可以起到一定的帶動作用，低水平的學生可以向高水平的學生學習。這樣給學生充分的時間進行合作、學習、探究，利用學生好勝心強的特點使他們相互影響，相互促進，并形成良好的合作機制，提高學生的團隊合作能力。比如在《導游基礎》課中，講地質(zhì)旅游景觀那一節(jié)，就可以采取這樣的分組教學，以充分調(diào)動學生的學習積極性。（2）分層教學。旅游課堂上，將學生按照學習水平的高低分成幾個層次進行科普活動。不同的層次的學生安排不同的內(nèi)容，提出不同的要求。這樣真正使學生成為教育的主體，旅游科普活動則給予學生更多的自主性空間，讓學生能夠自己選擇喜歡的科普知識。如《導游基礎課》中講民俗文化知識這一節(jié)就可以采用分層法。針對基礎知識比較差的學生，科普活動的要求是只掌握一些基本概念；中等水平的學生，除掌握基礎知識外還要深究原因，如陰陽、五行形成的原因；高水平的學生可以深究內(nèi)容的內(nèi)涵。這樣才能做到因材施教，讓學生個性化發(fā)展。（3）探究式教學。探究式教學是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的最好手段。但在傳統(tǒng)教學中，因為存在很多限制因素使得探究式教學很難進行，才需要在旅游科普活動中加入更多的探究內(nèi)容。探究式教學主要是開放課堂，發(fā)掘?qū)W生自主探究潛能，在富有開放性的問題情境中，打開學生探究的思路，培養(yǎng)學生的探究能力。如《導游基礎課》在講到“八卦”的時候可以引導學生去探究八卦形成的原因，進而引導學生們相信科學，遠離迷信，達到旅游科普的目的。

參考文獻：

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