韓金澤

摘 要：高校教育是我國現(xiàn)階段重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展的內(nèi)容，一方面是因?yàn)槲磥砜萍紕?chuàng)新很大程度上依賴于教育的進(jìn)步，所以在科技創(chuàng)新的要求下，教育進(jìn)步工作必須要狠抓、牢抓。另一方面是高校教育可以培養(yǎng)更多適合現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的人才，也可以改變社會(huì)人員結(jié)構(gòu)的基本文化素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人員素質(zhì)的整體進(jìn)步，所以說高校教育對(duì)于社會(huì)進(jìn)步有著重要的推動(dòng)力?；谏鐣?huì)發(fā)展和進(jìn)步的要求，教育工作強(qiáng)化十分的必要。從目前的高校教育來看，信息技術(shù)類是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，主要是因?yàn)楝F(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展對(duì)于信息技術(shù)的需求比較多，所以重視此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容可以培養(yǎng)出更多的實(shí)際應(yīng)用型人才。為了提升高校信息技術(shù)類教學(xué)的效果，強(qiáng)化課程的探討和教學(xué)手段的分析意義重大。就現(xiàn)階段的教學(xué)來看，導(dǎo)學(xué)案在信息技術(shù)類課程中有著重要的應(yīng)用，所以本文就此展開分析，目的是研究導(dǎo)學(xué)案在具體教學(xué)中的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 高校 信息技術(shù)類 課程運(yùn)用

在目前的高校教學(xué)中，信息技術(shù)類課程被普遍性的設(shè)置，目的是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化價(jià)值的信息技術(shù)類實(shí)踐人才。為了提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，老師們?cè)诜e極的研究教學(xué)策略，而導(dǎo)學(xué)案就是在老師集體研究下形成的具有指導(dǎo)作用的教學(xué)方案。從實(shí)際應(yīng)用的效果來看，導(dǎo)學(xué)案的利用能夠有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，從而促進(jìn)教學(xué)困難的局面得到解決。尤其是在進(jìn)行信息技術(shù)類課程教學(xué)的時(shí)候，利用導(dǎo)學(xué)案能夠更加清楚的把握教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。簡言之，導(dǎo)學(xué)案的利用價(jià)值巨大，所以強(qiáng)化對(duì)其的應(yīng)用分析現(xiàn)代意義顯著。

一、導(dǎo)學(xué)案基本概述

導(dǎo)學(xué)案在目前的高校教學(xué)中有著重要的應(yīng)用，而從概念分析來講，所謂的導(dǎo)學(xué)案指的是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展的路線圖。從目前的分析來看，導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的高級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的基礎(chǔ)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生高效的掌握知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)，正是因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案具有雙重目標(biāo)，所以在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施中要兩級(jí)目標(biāo)并重。從目前的導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)分析來看，其包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸存在的問題等環(huán)節(jié)，所以說導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)綜合的系統(tǒng)，需要進(jìn)行全面性的把握。

二、導(dǎo)學(xué)案編寫遵循的原則

導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)在教學(xué)中有著重要的利用，但是要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫，需要遵循四個(gè)基本的原則。第一是自主性原則。導(dǎo)學(xué)按的設(shè)計(jì)和教學(xué)不同，需要尊重并且信任學(xué)生，這樣才能夠給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)其自主的發(fā)展。所以在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫的時(shí)候，要將學(xué)生在課堂當(dāng)中的主人位置突顯出來。第二是導(dǎo)學(xué)性原則。導(dǎo)學(xué)案的突出特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而清楚學(xué)習(xí)的流程、方法要求等，所以在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候，要重視其的導(dǎo)學(xué)性。第三是探究性原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫目的是要讓學(xué)生們?cè)谑艿揭龑?dǎo)的同時(shí)進(jìn)行自主探討，這樣，其學(xué)習(xí)能力會(huì)有明顯的提升，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候要重視導(dǎo)學(xué)案的階梯性，使其實(shí)現(xiàn)由易到難的深化。第四是創(chuàng)新性原則。學(xué)生的創(chuàng)新思維對(duì)于教學(xué)效果的提升有著重要的影響，所以在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分的預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而滿足其個(gè)性的需求，在個(gè)性基礎(chǔ)上體現(xiàn)創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性效果會(huì)得到強(qiáng)化。

三、導(dǎo)學(xué)案遵循的基本要求

在教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用價(jià)值十分的突出，但是在導(dǎo)學(xué)案編制的時(shí)候，要滿足三個(gè)基本的要求。第一是導(dǎo)學(xué)案的編制需要在吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行。就目前的學(xué)習(xí)來看，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介，而導(dǎo)學(xué)案的編制需要深入的探討教材，所以需要對(duì)教材的基本目標(biāo)以及編寫規(guī)律等進(jìn)行分析，這樣，教材的理解和消化才會(huì)更加的深入。在掌握了教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編制，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容涵蓋會(huì)更加的全面。第二是導(dǎo)學(xué)案的編制需要對(duì)教材進(jìn)行二次創(chuàng)作和開發(fā)。導(dǎo)學(xué)案的編制要以系統(tǒng)性知識(shí)的建設(shè)為重要目的，所以在掌握教材基礎(chǔ)的情況下對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行重新的編排和制定，這樣，教材的知識(shí)系統(tǒng)性以及邏輯連貫性會(huì)表現(xiàn)的更加清楚。在此基礎(chǔ)上編制的導(dǎo)學(xué)案在具體的利用中更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的建設(shè)。第三是導(dǎo)學(xué)案的編制要緊扣目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)。在導(dǎo)學(xué)案的編制中，明確目標(biāo)，然后在利用中針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行措施的利用，這樣可以充分而徹底的落實(shí)導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的發(fā)揮。

四、信息類課程的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)研究

從目前的教學(xué)實(shí)際來看，信息技術(shù)類課程具有比較明顯的實(shí)踐性，操作性也比較強(qiáng)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要重視其實(shí)踐的進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)案要在新系列課程中進(jìn)行運(yùn)用，需要強(qiáng)化設(shè)計(jì)，做好統(tǒng)一的規(guī)劃。以下就是信息類課程中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)用的基本流程。

（一）預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著重要的作用，通過預(yù)習(xí)可以事先了解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)也會(huì)有先一步的把握。所以在進(jìn)行信息類課程教學(xué)的時(shí)候，在課前可以進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的提前下發(fā)，這樣，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容學(xué)生可以展開知識(shí)預(yù)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)階段，教師要在過程中做好相應(yīng)的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，并就預(yù)習(xí)的重點(diǎn)、方法以及要求等進(jìn)行布置。通過上述一系列的工作，老師可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行很好的引導(dǎo)，這樣學(xué)生在單獨(dú)學(xué)習(xí)教學(xué)材料、獨(dú)立思考、自行解決問題等方面會(huì)有明顯的提升。簡而言之就是老師利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的“同化”能力會(huì)進(jìn)一步的提升，這對(duì)于深化教學(xué)而言十分的有幫助。

（二）反饋

反饋是導(dǎo)學(xué)案利用當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一般是在上課前，由學(xué)習(xí)小組的組長對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而就目前的內(nèi)容統(tǒng)計(jì)分析來看，主要的內(nèi)容有三項(xiàng)：第一是學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)知識(shí)的理解消化存在差異，所以在預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)存在進(jìn)度上的差別，因此要做好學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度及完成情況的統(tǒng)計(jì)。第二是進(jìn)行學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的問題統(tǒng)計(jì)。問題統(tǒng)計(jì)是對(duì)于課堂教學(xué)有著重要的參考作用，所以統(tǒng)計(jì)需要細(xì)致。第三是對(duì)學(xué)生問題解決情況的統(tǒng)計(jì)。在預(yù)習(xí)中遇到的問題，會(huì)通過自主的研究進(jìn)行解決，所以在統(tǒng)計(jì)中，此部分內(nèi)容也要重點(diǎn)的把握。通過上述三方面的統(tǒng)計(jì)，整體了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將情況向老師進(jìn)行反饋，老師可以更好的掌握教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)是導(dǎo)學(xué)案利用過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要指的是利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)。在具體的教學(xué)中要做到四方面的工作：第一是在教學(xué)中，老師要進(jìn)行放手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探討和研究，以此來提升其學(xué)習(xí)的自主性。第二是老師要做好基本引導(dǎo)，使學(xué)生在探索的基礎(chǔ)上感知到新的知識(shí)并且掌握新知識(shí)，從而提出一些新的問題并進(jìn)行解決。第三是讓學(xué)生去總結(jié)教學(xué)結(jié)論和規(guī)律，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)自身的想法。第四是讓學(xué)生自主完成知識(shí)體系框架的構(gòu)建。簡單來講就是老師在教學(xué)中要利用導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合的鍛煉和提升。

（四）擴(kuò)展

擴(kuò)展是導(dǎo)學(xué)案在信息類課程中進(jìn)行運(yùn)用的第四個(gè)主要環(huán)節(jié)。就目前的分析來看，存在于導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的反饋練習(xí)主要包括當(dāng)堂的練習(xí)和課后的提升。當(dāng)堂的練習(xí)需要讓學(xué)生在課堂上盡可能的自主完成，這樣，其對(duì)于自身能力的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)的鞏固都會(huì)得到提升。通過這樣的方式，學(xué)生的自主訓(xùn)練得到加強(qiáng)，獨(dú)立思考問題和解決問題的能力有了明顯的強(qiáng)化。課后提升主要是進(jìn)行課堂知識(shí)的補(bǔ)充和完善，所以需要進(jìn)行一定的內(nèi)容擴(kuò)展，當(dāng)然，針對(duì)不同的學(xué)生，擴(kuò)展的目標(biāo)要有所差異，這樣才能綜合的考慮學(xué)生個(gè)體的特殊性。

（五）差異

差異對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的利用來講也十分的重要。就目前的導(dǎo)學(xué)案利用來看，導(dǎo)學(xué)案雖然是老師們進(jìn)行編寫，但是要得到具體的利用，還需要由課程組進(jìn)行審核，然后通過統(tǒng)一的制定后方可實(shí)施。導(dǎo)學(xué)案雖然是集體的智慧，但是其使用卻是一個(gè)個(gè)性化的活動(dòng)，主要是因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的應(yīng)用人員不同，其具體的應(yīng)用方法和過程控制會(huì)出現(xiàn)差異。舉個(gè)簡單的例子，在相同導(dǎo)學(xué)案的使用當(dāng)中，老師自身的水平不同，課堂中學(xué)生的表現(xiàn)也不同，所以導(dǎo)學(xué)案的具體應(yīng)用便會(huì)出現(xiàn)不同，這種不同是基于多方面因素的共同影響產(chǎn)生的，所以說導(dǎo)學(xué)案的具體利用存在著差異性。簡言之，這種差異性是受導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用環(huán)境的影響而產(chǎn)生的，所以具有客觀性。

結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)案在現(xiàn)階段的高校信息技術(shù)類課程當(dāng)中有著十分重要的應(yīng)用，從具體的應(yīng)用效果來看，導(dǎo)學(xué)案的使用有效的提升了信息技術(shù)類課程的教學(xué)效果，學(xué)生的自主性、合作性以及獨(dú)立思考等方面的能力也有了顯著的提升，所以分析導(dǎo)學(xué)案的利用價(jià)值和效果意義十分的明顯。

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