鄧雙影

摘 要：新課改背景下的英語教學(xué)過程中，閱讀占有相當(dāng)重要的地位，閱讀技能也被認(rèn)為是最重要的語言技能之一。課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)對小學(xué)階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣。因此，在小學(xué)階段尤其是中高段年級，開展閱讀教學(xué)更成為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)；閱讀能力

新課程理念條件下小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行語篇拓展，不僅能幫助學(xué)生鞏固教材內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。另外，學(xué)生通過廣泛的閱讀也能夠更好地促進(jìn)他們對句型結(jié)構(gòu)、習(xí)慣表達(dá)方式等的認(rèn)識，對整篇文章的布局也有更大的把握。那么，小學(xué)英語教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力呢？

一、整合閱讀資源，閱讀形式多樣化

1.創(chuàng)編教材，靈活多變。眾所周知，教材只是我們教學(xué)中的輔助工具。那么如何才能變“教教材”為“用教材教”呢？這就需要我們一線的教師對教材進(jìn)行有效整合。英語學(xué)習(xí)中，文本的形式是豐富多樣的，三兩句話可以是一個文本，一幅畫加一句話甚至一個單詞也可以是一個文本。這樣的文本不但可以大大降低學(xué)生閱讀難度，而且可以深深地吸引學(xué)生。如四年級下冊Unit5 Seasons Story time中幾個季節(jié)時，教師可以以詞為本，以圖為襯對單詞展開教學(xué)，在教學(xué)中圍繞新詞和圖的內(nèi)涵展開閱讀，讓學(xué)生靠近，走進(jìn)和享受中品讀四季單詞的意義，如spring：①Whats the weather like in spring？②What can you see in spring？③What can you do in spring？學(xué)生在這樣的詞圖閱讀中，不斷生成和激活對新詞的形象感受，深入的體驗(yàn)著詞圖的自然和諧，同時在spring詞圖的閱讀中走進(jìn)season的主題文本，濃濃的英語味在孩子們心中靜靜流淌。

2.挖掘生活，為我所用。由于某些教材內(nèi)容離學(xué)生相對比較遙遠(yuǎn)，所以為了更好地引起學(xué)生閱讀的興趣，教師在課之初就要尋找貼近學(xué)生生活的材料，加以整合。比如，在學(xué)習(xí)三年級上冊Unit3 This is my family時，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活，將father，mother，brother和sister等家庭成員單詞加以成串，并組合成篇。筆者進(jìn)行了這樣的嘗試：There are four people in my family.They are my father，mother，sister and I.My father likes reading.My mother likes singing.My sister likes watching TV.And I like watching TV too.由于談?wù)摰氖菍W(xué)生們自己的家庭，他們特別地感興趣，更加有話可說。

二、感知閱讀內(nèi)容，練做結(jié)合中培養(yǎng)閱讀能力

1.掃讀生詞，清除障礙。在每一篇新的閱讀材料中，都會存在一定數(shù)量的生詞，特別是教師要進(jìn)行第一課時的教學(xué)時難度更大。為了使學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，教師在課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生詞的處理顯得尤為重要。當(dāng)然，每一個生詞都有其獨(dú)特的方式，特舉以下方法與眾分享。

（1）結(jié)合圖片，形象識詞。我們知道，圖片具有較強(qiáng)的直觀性和生動性。所以，在學(xué)生面對比較難理解的閱讀材料時，如果教師在閱讀材料邊配以生動的圖片，那將大大降低閱讀的難度。而且，學(xué)生還可以根據(jù)圖片提供的直觀信息，對材料的大致意思一目了然。

（2）聯(lián)系上下文猜意思。英文閱讀材料和語文閱讀材料是相通的。學(xué)生在理解語文小短文時，遇到不理解的字詞時，總會聯(lián)系上下文來幫助理解。同樣，對于英語閱讀材料中的生詞，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文。比如：Kate is our English teacher.She is very beautiful.Shes from the USA.She can speak a little Chinese，but she can speak English very well.We are all her fans.She likes eating hamburgers and drinking black tea.教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解短文中劃線部分fans，black tea的意思。

2.練做結(jié)合，由易到難。要考察學(xué)生的閱讀能力究竟怎么樣，教師就要讓他們在練做的過程中進(jìn)行鞏固。當(dāng)然，不同的閱讀材料，可以采用不同的練的形式。在經(jīng)歷課中內(nèi)容的大致感知后，之后要進(jìn)行的就是逐步細(xì)化，深入理解。比如，對于以下的教學(xué)內(nèi)容，筆者采用了不同的練習(xí)形式，由易到難，循序漸進(jìn)。

三、拓展閱讀應(yīng)用，提升學(xué)生閱讀能力

1.鼓勵讀后小練筆。閱讀只是一種語言輸入，最終要轉(zhuǎn)化成語言輸出，閱讀才有意義。而“說”和“寫”是語言輸出的主要形式。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，利用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促說、以讀促寫”。比如新授四年級下冊Unit5 Seasons時，引導(dǎo)學(xué)生仿造例子Make a season book，進(jìn)一步了解各個季節(jié)的穿著和能夠做的事情。

2.口頭復(fù)述內(nèi)容。復(fù)述是指學(xué)生在充分理解所讀或所聽語言材料的基礎(chǔ)上，用口頭語言將材料重新表達(dá)出來的一種方式。復(fù)述能提高學(xué)生口語和書面表達(dá)的能力。所以，為了考查學(xué)生綜合的閱讀水平和能力，教師可以借助重點(diǎn)詞匯信息、簡筆畫圖片信息和思維導(dǎo)圖等方式，喚起學(xué)生的舊知，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言輸出能力，加強(qiáng)內(nèi)化語言的能力。

四、拓展英語閱讀渠道，促進(jìn)課外閱讀延伸

小學(xué)英語閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。

1.利用多種渠道，選擇閱讀材料。五、六年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言知識，具有了一定的閱讀能力。教師可以從一些科學(xué)性、時代性較強(qiáng)的讀物上選擇適合學(xué)生閱讀水平和生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀，以此豐富學(xué)生的視野。在教學(xué)中，我自費(fèi)購買了《英語周報》《時代英語報》《閱讀》等報刊及讀物，讓學(xué)生親身感受、直接體驗(yàn)英語。

2.開展“漂流”活動，拓寬閱讀視野。“圖書漂流”是一項(xiàng)很好的交流活動，可在每學(xué)期初制定課外閱讀方案，為各年級確定不同的閱讀書刊，在班級里、年級中進(jìn)行“漂流”，學(xué)生交流閱讀后的感受，這樣的活動，為學(xué)生提供了更多的閱讀平臺，開辟了廣闊的閱讀天地。另外，還可鼓勵班級學(xué)生辦好英語黑板報、英語手抄報等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語諺語和詩歌等，使學(xué)生在潛移默化中提高英語閱讀水平；利用每周一次的“校園廣播”，播放一些學(xué)生喜愛的英語歌曲及其他英語節(jié)目，讓學(xué)生在聽的過程中感知閱讀材料，訓(xùn)練聽的能力。

總之，小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，教師應(yīng)從各方面優(yōu)化閱讀教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，耐心地對他們進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，只要持之以恒，小學(xué)生的英語閱讀潛能一定會得到充分的挖掘，學(xué)生的閱讀能力將會得到大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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