吳佩佩

【摘要】在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是拓展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、豐富學(xué)生詞匯量、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、提高學(xué)生思維能力的有效途徑。素質(zhì)教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)及擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)視野作為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，在日常教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加全面與系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)文化知識(shí)，就需要教師積極把主題拓展閱讀法應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，以有效提高學(xué)生提取英語(yǔ)信息的能力，并促進(jìn)學(xué)生閱讀能力及知識(shí)深度與廣度的快速提升。本文就小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)主題拓展閱讀教學(xué)策略，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ) 主題拓展閱讀 有效策略

主題拓展閱讀，是指以教材或閱讀文本中的一個(gè)單元或一個(gè)方面為中心而延伸出來的相關(guān)閱讀內(nèi)容，也可稱為專題閱讀，該主題猶如一根絲線把與之相關(guān)的篇章、作者牽連在一起，使得學(xué)生借助閱讀活動(dòng)可對(duì)相關(guān)內(nèi)容有更廣泛、全面與深入的了解。將主題拓展閱讀引入到小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，可使得學(xué)生對(duì)與主題有關(guān)的內(nèi)容有更全面與透徹的了解，有助于學(xué)生視野的擴(kuò)大及英語(yǔ)文化水平的提升。那么，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中如何高效開展主題拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，是教師急需思考的問題。

一、加強(qiáng)建設(shè)英語(yǔ)隱性閱讀課程

這里所說的隱性課程，是指借助學(xué)生所處的學(xué)校風(fēng)氣、氣氛與環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的引導(dǎo)、感染與熏陶作用，可提高學(xué)生參與英語(yǔ)主題拓展閱讀的課程。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來講，由于英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，他們?cè)谌粘Ｉ钪腥狈κ褂糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，因此積極依靠課堂時(shí)間快速提高學(xué)生的語(yǔ)感、英語(yǔ)應(yīng)用能力，還有很大難度。這就需要教師充分利用實(shí)施隱性課程的方式，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，從而使得學(xué)生在主題拓展教學(xué)中更加積極地完成各種教學(xué)人物，最終獲得大量的英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)際的開發(fā)隱性課程的過程中，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①在餐廳、圖書館、教室或化痰中設(shè)立標(biāo)志。比如，在花壇的標(biāo)志牌上寫上“Read the golden key to open the door of knowledge”（閱讀是打開知識(shí)之門的金鑰匙）。使得學(xué)生無(wú)意識(shí)中就可對(duì)閱讀的價(jià)值有一定的了解，從而主動(dòng)參閱到英語(yǔ)主題拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，最終優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)主題拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量。②借助校園廣播、多媒體設(shè)備等播放學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片、電影或歌曲，以較為容易地將學(xué)生的注意力吸引到相關(guān)英語(yǔ)主題拓展閱讀中來。

二、家長(zhǎng)應(yīng)重視英語(yǔ)主題閱讀教學(xué)

教育問題從來都應(yīng)該是學(xué)校和家庭共同探討與完成的課題。同樣的，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)主題拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，也應(yīng)該在教師與家長(zhǎng)的共同參與下才能取得理想成效。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)校的閱讀處于飽和狀態(tài)，而家庭閱讀則處于可憐的“饑餓”狀態(tài)。甚至，由于部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的主題拓展閱讀活動(dòng)不了解、不支持，這就讓學(xué)生覺得閱讀不重要，從而從他們的課堂閱讀情緒也產(chǎn)生不良影響。為有效解決這一問題，就需要家長(zhǎng)充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)、督促與協(xié)助作用，努力為孩子提供數(shù)量充足的英語(yǔ)課外閱讀書籍，抽時(shí)間陪孩子讀英語(yǔ)奇聞趣事、詩(shī)歌或者故事等，并幫助學(xué)生搜集與學(xué)生感興趣主題有關(guān)的英語(yǔ)素材，讓學(xué)生感覺到家長(zhǎng)對(duì)主題拓展閱讀的重視與支持，從而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到閱讀活動(dòng)中。比如，在學(xué)習(xí)完譯林版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教材中《At weekends 》之后，家長(zhǎng)就可幫助學(xué)生搜集與全國(guó)各地甚至世界各國(guó)小學(xué)生的周末活動(dòng)有關(guān)的英語(yǔ)資料，與學(xué)生一道閱讀，甚至可與學(xué)生一道設(shè)計(jì)一個(gè)特別的周末活動(dòng)計(jì)劃，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、創(chuàng)新英語(yǔ)主題閱讀的教學(xué)方法

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的典型特點(diǎn)，是對(duì)新奇、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)有很強(qiáng)的參與積極性。因此，教師在組織小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)主題拓展閱讀教學(xué)方案時(shí)，就應(yīng)盡可能大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)形式的多樣性。在實(shí)際操作中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①應(yīng)確保用于主題拓展閱讀的英語(yǔ)文本具有豐富性，不僅是文本形式應(yīng)克服呆板、單一的缺點(diǎn)，而且還應(yīng)符合多種學(xué)生的閱讀興趣，像游戲、吟誦或講故事等，借助新穎的形式以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。比如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教材《An animal school》時(shí)，教師就可用游戲教學(xué)法為學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)拓展閱讀課。在實(shí)際教學(xué)中，教師可讓學(xué)生化身為一名動(dòng)物學(xué)校設(shè)計(jì)師，就教室設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容為主題進(jìn)行廣泛的素材搜集并細(xì)致閱讀，從而獲得與之相關(guān)的豐富的內(nèi)容。②應(yīng)盡可能提高閱讀素材獲得方式的多樣性。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一味地閱讀文字文本，極易導(dǎo)致學(xué)生的視覺疲勞，難以取得理想的英語(yǔ)主題閱讀教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)大膽拓展閱讀素材獲取渠道，比如可通過多媒體或網(wǎng)絡(luò)形式實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐表明，動(dòng)畫、視頻等閱讀形式更易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，主題拓展閱讀教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感等有重大積極作用。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生興趣及教學(xué)需求，大膽創(chuàng)新閱讀內(nèi)容與閱讀形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去，最終切實(shí)提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)主題拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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