李方正

【內(nèi)容摘要】初中英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生在語境中獲得語言的應(yīng)用契機(jī)，從而更好地學(xué)習(xí)英語。為此，本文將從創(chuàng)設(shè)英語語境的教學(xué)價(jià)值入手，分析初中英語課堂上創(chuàng)設(shè)語境的方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)價(jià)值

在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)語境的教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語境，使學(xué)生在良好的語境中切實(shí)提高英語聽說能力，提升語言的綜合運(yùn)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)英語語境的教學(xué)價(jià)值

初中英語新課標(biāo)指出，英語教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生的英語素養(yǎng)，使其英語應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。為確保實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提出的英語教學(xué)目標(biāo)，初中英語教師在日常課上教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語境，從而使學(xué)生在英語語境的影響之下，獲得更多的英語語言應(yīng)用契機(jī)，使其英語知識水平得到增進(jìn)。同時(shí)，根據(jù)初中英語新課標(biāo)的要求，初中英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極推行任務(wù)型教學(xué)模式，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，實(shí)現(xiàn)對英語知識的自主性探究，并強(qiáng)化其對英語語言知識的習(xí)得與領(lǐng)悟。作為任務(wù)型教學(xué)模式而言，其乃是建構(gòu)在“學(xué)以致用，學(xué)為所用”的教學(xué)價(jià)值基礎(chǔ)之上，此種教學(xué)模式最初源自語言習(xí)得理論，根據(jù)語言習(xí)得理論的相關(guān)觀點(diǎn)來看，在主體實(shí)現(xiàn)自身語言能力提升的過程中，其中對主體語言能力增進(jìn)最具幫助性的要素便是主體所出的外部環(huán)境，外部環(huán)境能夠賦予主體更多地語言學(xué)習(xí)契機(jī)，使主體通過外部環(huán)境進(jìn)行信息獲取以及信息傳遞過程中實(shí)現(xiàn)語言能力的系統(tǒng)性鍛煉?？紤]到這一情況，初中英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)能夠幫助其語言能力提高的英語語言環(huán)境，同時(shí)所創(chuàng)設(shè)的語境應(yīng)當(dāng)同生活實(shí)際相結(jié)合，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地融入其中。

二、初中英語課堂上創(chuàng)設(shè)語境的方法

初中英語課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，就需要為學(xué)生營造課前自由表達(dá)的機(jī)會，依托情景模擬實(shí)現(xiàn)英語語境的創(chuàng)設(shè)，并且要通過開展課堂活動創(chuàng)設(shè)語境。

1.課前自由表達(dá)，創(chuàng)設(shè)英語語境

英語教學(xué)開始之前，教師可以利用課前的3-5分鐘時(shí)間，給學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生就一些話題用英語展開討論或者校演講。這一話題既可以由教師選定，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好來自由選擇。對其形式，教師也不加限定，可以是講故事，可以是課文背誦、詩歌朗誦，也可以是演講，英語對話等。然后，教師根據(jù)學(xué)生所說，向其他學(xué)生提出有關(guān)問題，以集中學(xué)生注意力，讓他們能夠邊聽邊思考。在英語教材中，不少話題可以成為自由表達(dá)的良好素材，如關(guān)于校園生活、學(xué)生生活、參觀旅游等這些都可以成為口語話題，是學(xué)生積累語言知識的有效材料，也能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力水平。

另外，初中英語教師可以采取對中西方文化對比講解的方式，實(shí)現(xiàn)英語語境的創(chuàng)設(shè)，借助這樣的方式，將使學(xué)生的知識視域得以擴(kuò)大，使學(xué)生在感受中西方文化不同的同時(shí)，增進(jìn)見識，并能夠立足于英語語境之下來看待問題，并且習(xí)慣于使用英語語言來闡釋自身的見解。

2.依托情景模擬實(shí)現(xiàn)英語語境的創(chuàng)設(shè)

初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情景，使學(xué)生通過親身地參與，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的認(rèn)知與領(lǐng)悟。比如，我們設(shè)計(jì)一個新學(xué)期迎接新同學(xué)的入學(xué)場景。在學(xué)生學(xué)完有關(guān)的問候語、打招呼用語、介紹新朋友等相關(guān)的詞匯和語句之后，教師就為學(xué)生設(shè)計(jì)一個迎新生入學(xué)的場景，讓學(xué)生分組練習(xí)，分別扮演不同的角色，并根據(jù)不同的角色需要，分別準(zhǔn)備與自己角色相關(guān)的詞匯和用語，然后分組進(jìn)行示范演練。其他的學(xué)生可以給予點(diǎn)評，而老師則擔(dān)任指導(dǎo)和解決問題的角色。

3.開展課堂活動創(chuàng)設(shè)語境

從教學(xué)論的角度來看，英語語境的創(chuàng)設(shè)目的并非僅僅為對新課改要求的機(jī)械迎合，而是為實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)而采取的有效教學(xué)舉措。有鑒于此，在英語語境創(chuàng)設(shè)之前，英語教師必須進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與思考，以便確保所創(chuàng)設(shè)的英語語境同課堂教學(xué)要求相吻合，以避免出現(xiàn)為了創(chuàng)設(shè)英語語境而創(chuàng)設(shè)的形式主義誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致整個課堂徹底失控，偏離了正確的教學(xué)軌道。因此，英語教師必須對教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)精深領(lǐng)會，進(jìn)而能夠根據(jù)不同教學(xué)單元的要求創(chuàng)設(shè)與之匹配的英語語境。如筆者為學(xué)生講解“問路”和“指路”的表達(dá)法知識時(shí)，為確保教學(xué)的有效性，在傳授知識前，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的有關(guān)“問路”和“指路”的表達(dá)法，并由此導(dǎo)入新課。上這一節(jié)課時(shí)，我要求學(xué)生將教室內(nèi)的過道看成街道，將學(xué)生的座位設(shè)想為一個個岔路口，上面貼著一些街名，然后我再發(fā)出指令，學(xué)生表演。這樣的課堂活動所創(chuàng)設(shè)的語境是靈動的、有趣的、直觀的，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、結(jié)語

當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的比較突出的問題就是學(xué)生的聽說能力滯后于讀寫能力，很多學(xué)生經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)，依然無法順利地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。課堂語境的創(chuàng)設(shè)則為學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)，能夠使學(xué)生的聽說訓(xùn)練更為高效，也能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬輝. 初中英語教學(xué)中情景語境的創(chuàng)設(shè)[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2009（02）.

[2] 武琳. 言語交際中語境的動態(tài)建構(gòu)及其對英語課堂教學(xué)的啟示[D]. 吉林大學(xué)，2007.

[3] 李曉平. 語境與語用能力——簡析情景語境和文化語境對跨文化言語交際中的影響[J]. 金田，2014（05）.

（作者單位：江西省寧都縣第五中學(xué)）