余蘭

摘要：在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)也是他們進(jìn)行科學(xué)“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，使學(xué)生成為物理知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”，成為課堂教學(xué)過(guò)程中真正的“主角”。實(shí)踐證明，這一教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。自學(xué)能力是運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去單獨(dú)地獲取新知識(shí)的能力，這是一種綜合能力。我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸型的信息時(shí)代，知識(shí)社會(huì)的顯著特征就是知識(shí)像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊，社會(huì)對(duì)人類(lèi)的要求越來(lái)越高。面對(duì)“生有涯而知無(wú)涯”的現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該成為獨(dú)立研究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。我在教學(xué)一線的實(shí)踐過(guò)程中逐步摸索出一套由淺入深、讓學(xué)生積極主動(dòng)參與、啟發(fā)式的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、灌輸思想，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在物理教學(xué)中，我們的教學(xué)不應(yīng)停留在眼前學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更應(yīng)著重放眼于他們將來(lái)的“會(huì)學(xué)”知識(shí)上，因此，重視和加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)及指導(dǎo)就顯得十分重要。作為教師一定要給學(xué)生灌輸這樣一種思想，那就是自學(xué)能力是一個(gè)人獲得和更新知識(shí)的一項(xiàng)必不可少的能力，也是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，不是所有的知識(shí)都只能從教師那里獲得，經(jīng)過(guò)自學(xué)同樣可以增長(zhǎng)知識(shí)，因此每一個(gè)學(xué)生都要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

二、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”方式來(lái)說(shuō)非常重要，學(xué)生只有在課前掌握了一些知識(shí)，思考了一些問(wèn)題，準(zhǔn)備了一些東西，課題上才能進(jìn)行互動(dòng)、交流。幾乎每一個(gè)教師都會(huì)要求學(xué)生要提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠了解在這節(jié)課里，有哪些內(nèi)容是需要掌握的，哪些知識(shí)是本課的重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，在這節(jié)課中有哪些問(wèn)題是經(jīng)過(guò)了思考以后依然回答不出來(lái)需要教師的講解的等等。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了一個(gè)大致的概念，這樣就會(huì)為接下來(lái)教師的授課工作打下一定的基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生在上課之前的預(yù)習(xí)就是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程，一旦養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，會(huì)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)起到一個(gè)良好的促進(jìn)作用。

三、課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)完全不同，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師絕對(duì)不講，學(xué)生自己能做的教師絕對(duì)不做。教師主要是結(jié)合每節(jié)課的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，在設(shè)計(jì)學(xué)生“如何學(xué)”上下功夫，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考、去討論、去發(fā)現(xiàn)。

例如自主探究的教學(xué)方式：這種教學(xué)方式是讓學(xué)生以小組合作的方式，利用自備的器材，放開(kāi)思路，自主地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究得出結(jié)論。最后教師組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。這種教學(xué)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)探究能力。經(jīng)過(guò)這樣探究獲取的知識(shí)，比教師灌輸給的知識(shí)有質(zhì)的升華，學(xué)生甚至?xí)K生不忘。在這些課的教學(xué)中，學(xué)生的奇思妙想，創(chuàng)新設(shè)計(jì)層出不窮，讓人無(wú)法想象，掌握主動(dòng)權(quán)的。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

其實(shí)說(shuō)到自學(xué)能力，就不能不提另外一種重要的能力，那就是動(dòng)手學(xué)生會(huì)具有如此大的潛能。能力。動(dòng)手能力事實(shí)上也是自學(xué)能力的一個(gè)重要表現(xiàn)。因此，教師一定要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)最有效的途徑就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。例如：初中物理第一冊(cè)“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、思考應(yīng)該記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。以此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。在觀察能力方面，就“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)而言，水“燒開(kāi)”了物理上稱為“沸騰”，這是生活中常見(jiàn)的一種物理現(xiàn)象，可是大多數(shù)學(xué)生平時(shí)只是“見(jiàn)”過(guò)，很少去觀察和思考。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生“觀察”，即要觀察水沸騰時(shí)，水面、水中的各種變化，同時(shí)還要思考為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象。這樣學(xué)生帶有“目的”仔細(xì)地“看”，觀察能力才能得以提高。通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的帶有目的的觀察，學(xué)生很容易理解沸騰的概念。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)探索到物理規(guī)律和概念，既激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣，又體驗(yàn)到探究成功的歡樂(lè)，可謂一舉多得。實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)明確在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以嘗試著讓學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)中來(lái)，不要一味地讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的實(shí)驗(yàn)，要給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮自己的想象，自己動(dòng)手、動(dòng)腦去開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)。這樣動(dòng)手的能力培養(yǎng)好了，自學(xué)能力也就自然而然地形成了。

五、課堂提問(wèn)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí)，適時(shí)提出一些拓展知識(shí)的思考題.例如：在學(xué)習(xí) “勻變速直線運(yùn)動(dòng)”后，讓學(xué)生想一想：速度為零，加速度是否一定為零？速度變化越大，加速度是否也越大？在學(xué)習(xí)“單擺”后，讓學(xué)生議一議漏砂的砂擺在擺動(dòng)過(guò)程中周期如何變化？在學(xué)習(xí)“物體內(nèi)能的變化，熱和功”后求解一題：一壺10℃的水，你最多能用幾種方法使水的溫度升高？教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答，對(duì)課堂上一時(shí)解決不了的問(wèn)題要讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭(zhēng)辯，以形成一個(gè)自學(xué)成風(fēng)、知識(shí)不斷拓展、能力不斷提高的好群體.筆者深有體會(huì)：學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反三，觸類(lèi)旁通，發(fā)揮獨(dú)特見(jiàn)解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能，出現(xiàn)一個(gè)個(gè)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的好局面.這不失為一種實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的有效方法.

六、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)教育界早已提出：“教是為了不教”，在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著極其重要的作用，但是，自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕便能完成的，還需要教育者不辭辛勞，想方設(shè)法為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)條件，有計(jì)劃、有步驟地在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，不斷地提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。