吳蓉

摘 要 雖然相應(yīng)的教學(xué)視頻的安排內(nèi)容本著循序漸進(jìn)的原則來進(jìn)行布設(shè)，但是不可避免會(huì)存在一些學(xué)生沒有聽懂或者看懂的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)教師可以采用視頻播放的暫停功能來為學(xué)生就有關(guān)疑惑點(diǎn)進(jìn)行解答，或者借助回放功能來使學(xué)生反復(fù)溫習(xí)有關(guān)的教學(xué)知識(shí)，扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥的教學(xué)目標(biāo)，不斷提升課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)視頻；視頻情境

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0105-02

1 前言

近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣與普及，信息技術(shù)已經(jīng)成為新時(shí)期人才必備的技能。特別是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科作為信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生后續(xù)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。本文基于視頻情境教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，探討如何提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性，以期達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)。

2 巧設(shè)視頻情境，糾正學(xué)習(xí)視角

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇心，尤其是對(duì)于一些生動(dòng)的視頻、音樂感興趣，非常反感眾多的文字。然而，在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師僅僅按照教學(xué)大綱或者教材的順序，按照章節(jié)的順序來為學(xué)生闡述有關(guān)的教學(xué)知識(shí)，部分學(xué)校甚至干脆沒有開設(shè)這門課程，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師可以順應(yīng)學(xué)生的興趣和愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)且充滿樂趣的課堂，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，更重要的是可以使學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)中。因此，在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，授課教師可以結(jié)合教學(xué)大綱和教材中的有關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生合理制作一些與課程教學(xué)相關(guān)的視頻課件來讓學(xué)生觀看，而不是單純地借助多媒體為學(xué)生展示有關(guān)的圖文課件，以便使學(xué)生可以在視頻課件的引導(dǎo)下投入課堂教學(xué)中，同時(shí)也有助于借此來避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的問題，從而從根本上解決現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的首要難題。但是為了確保視頻課件制作的質(zhì)量，教師需要充分考慮學(xué)生的興趣和愛好，否則無法使相應(yīng)的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此一來，就可以逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

如對(duì)于“七巧板游戲”，教師可以以視頻課件的形式開展教學(xué)，具體就是在制作視頻課件的過程中合理融入一些學(xué)生喜愛的游戲截圖，借助這些游戲截圖來引導(dǎo)學(xué)生去思考七巧板到底是什么？然后，教師可以在開展課堂教學(xué)過程中為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻課件，視頻中的七巧板不斷地進(jìn)行相互移動(dòng)和拼接，進(jìn)而可使學(xué)生觀察到不同的組合圖形，這些圖形的形象非常逼真，并且色澤非常艷麗，具有趣味性。

此外，在相應(yīng)的視頻課件中，教師還可以為學(xué)生插入一段七巧板操作的具體方法和流程。比如依次單擊開始按鈕，選擇七巧板，再右鍵點(diǎn)擊一次之后，相應(yīng)的七巧板都會(huì)旋轉(zhuǎn)一定角度，待角度旋轉(zhuǎn)完畢之后，可以采用拖動(dòng)的方式適當(dāng)?shù)仄唇?。其他七巧板拼接與此類似，直至游戲完成為止。如此一來，學(xué)生在觀看這些視頻課件過程中，注意力會(huì)高度集中，更好地迎合愛玩的心理特征，全面激發(fā)學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)知識(shí)的熱情，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的教學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)化，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3 巧設(shè)視頻情境，傳道授業(yè)解惑

在開展課程教學(xué)過程中，所制作的視頻課件中除了需要包含必要的游戲視頻等知識(shí)之外，教師還可以充分借助視頻課件來展開授課教學(xué)，借此來為學(xué)生灌輸有關(guān)的教學(xué)知識(shí)。講授法是當(dāng)前課程教學(xué)過程中一種基本的教學(xué)法，其也適用于現(xiàn)今流行的微課教學(xué)等視頻課件教學(xué)，具體過程主要為：在相應(yīng)的教學(xué)視頻中，信息技術(shù)教師需要為學(xué)生導(dǎo)入有關(guān)的知識(shí)傳授過程，比如證明某種概念、定義或者原理的過程等，從而借助這種視頻課件來開展課堂教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生借助口頭應(yīng)答來逐步踐行視頻課件教學(xué)。通過觀看有關(guān)教學(xué)視頻課件的過程，學(xué)生同時(shí)在聆聽教師在視頻中的講解，此時(shí)如果對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在疑惑或者不理解，可以隨時(shí)發(fā)問，并且可以借助視頻的暫停、重復(fù)播放等功能，真正了解和掌握有關(guān)的教學(xué)知識(shí)。這種視頻授課模式不僅可以為學(xué)生模擬真實(shí)的課堂授課，而且可以極大地緩解學(xué)生在真實(shí)課堂學(xué)習(xí)中的緊張感，使他們從容、鎮(zhèn)定地和教師與其他學(xué)生展開教學(xué)互動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

如在講解“‘我的電腦窗口”過程中，教師可以提前在課下為學(xué)生錄制一些有關(guān)該部分知識(shí)的教學(xué)視頻，并且在相應(yīng)的視頻中為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)一些富有啟發(fā)性和趣味性的問題來讓學(xué)生進(jìn)行積極思考。比如：“我的電腦”窗口是由哪幾個(gè)主要部分所構(gòu)成？如何將有關(guān)的資料正確存入到文件夾中？計(jì)算機(jī)文件類別有哪些？等等。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻課件的過程中思考這些問題，會(huì)不可避免地遇到這樣或者那樣的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，此時(shí)教師需要及時(shí)解答學(xué)生的各種疑惑，逐步提升學(xué)生對(duì)于有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知。

4 巧設(shè)視頻情境，深化學(xué)生理解

除了講授法之外，借助視頻情境的合理創(chuàng)設(shè)，也可以真正實(shí)現(xiàn)演示法的教學(xué)方式，以便借此來進(jìn)一步提升課程教學(xué)的有效性和針對(duì)性。特別是針對(duì)信息技術(shù)這門課程，其中的某些知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的抽象性和概念性，對(duì)學(xué)生的思維能力具有較高的要求，小學(xué)生初次接觸信息技術(shù)理論可能理解比較困難，此時(shí)教師可以采用演示法來將這些抽象、繁雜的信息技術(shù)理論知識(shí)以視頻的方式展示給學(xué)生，然后親自動(dòng)手進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，使學(xué)生在細(xì)心觀察教師演示教學(xué)內(nèi)容的過程中逐步掌握有關(guān)的教學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，在教學(xué)演示過程中，授課教師也可以合理加入一些學(xué)生熟知或者喜愛的元素，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的聽課注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在講解“畫圖”時(shí)，為了幫助學(xué)生熟練地掌握“橢圓”和“刷子”等畫圖工具的具體運(yùn)用策略，并借助它們來完成簡單圖形的繪制，在演示有關(guān)圖形繪制過程中，除了需要為學(xué)生展示如何才能規(guī)范地應(yīng)用有關(guān)的畫圖工具，還需要為學(xué)生講解畫筆粗細(xì)的調(diào)節(jié)方法以及橡皮擦大小的設(shè)置方法等。

此外，根據(jù)不同事物的色彩，相應(yīng)的教學(xué)視頻中同樣需要為學(xué)生講解“橢圓”的換色方法，以便幫助學(xué)生借助這些繪圖小工具來繪制出學(xué)生心中理想的圖形等事物。比如繪制五顏六色的氣球等，在播放有關(guān)教學(xué)視頻之后，教師可以借助回放功能來為學(xué)生回放剛才已經(jīng)播放的教學(xué)視頻，然后著重探討顏料盒的具體使用方法，使學(xué)生明確如何借助“刷子”工具來繪制氣球形狀的外在輪廓等。

與上述視頻講授相比，演示教學(xué)需要學(xué)生親自去進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，此時(shí)教師要重點(diǎn)側(cè)重講解，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講解一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生通過自主觀察、分析和思考來逐步掌握有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，逐步使學(xué)生消化、吸收有關(guān)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

5 結(jié)語

總之，通過在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中為學(xué)生合理設(shè)置視頻情境教學(xué)環(huán)境，有助于糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，增強(qiáng)學(xué)生聽課注意力，同時(shí)也有助于更好地開展傳道授業(yè)解惑，深化學(xué)生對(duì)于有關(guān)教學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)際的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好來合理創(chuàng)設(shè)視頻情境，不斷提升課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.21世紀(jì)以來教育技術(shù)理論與實(shí)踐的新發(fā)展[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（10）：5-14.