摘要：立德為本發(fā)展的小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再是傳統(tǒng)的應(yīng)試填鴨式灌輸知識(shí)，而是更強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生感興趣的、帶有學(xué)生熟知生活氣息的情境創(chuàng)設(shè)，以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)法是一種較為科學(xué)的教學(xué)方式，能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)生活氣息濃厚的課堂教學(xué)能使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中更為快速的接受語(yǔ)文知識(shí)信息，理解課文內(nèi)容，活用所學(xué)知識(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)成效。情境教學(xué)要求教師深挖教材內(nèi)容，利用現(xiàn)代化電子工具創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)。本文從情境教學(xué)法的概念厘定分析出發(fā)，探討情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；情境導(dǎo)入；情境串聯(lián)；生活信息；動(dòng)手操作

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0074-01

1.情境教學(xué)法的概念厘定

情境教學(xué)法是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容借助實(shí)物、音樂(lè)以及語(yǔ)言等多種手段有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，比如生活化情境、課文還原化情境等，讓學(xué)生們?cè)诜抡娴那榫持凶躺鰧W(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

2.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的具體策略

2.1利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行課堂情境導(dǎo)入。眾所周知，好的課堂導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)成功的一半。多媒體是集聲音、視頻、GIF圖片等多功能為一體的技術(shù)教學(xué)工具，以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、仿真的教學(xué)情境和鮮明的教學(xué)特點(diǎn)受到教學(xué)工作者和學(xué)生們的喜愛(ài)。教師可以利用電子教案?jìng)湔n，使原本枯燥無(wú)味的課堂變得有趣起來(lái)。在具體實(shí)踐中，教師可以根據(jù)既定的教學(xué)任務(wù)，提前做好情境導(dǎo)入的課前設(shè)計(jì)，利用多媒體、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)工具，以插入炫麗圖片、動(dòng)態(tài)視頻、游戲漫畫(huà)等方式，為小學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)趣味生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。在這種情境下學(xué)生們探索語(yǔ)文新知的積極性會(huì)更高，學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情也會(huì)得到最大程度的發(fā)揮。但是在真實(shí)的課堂教學(xué)中，情境教學(xué)法要求教師能見(jiàn)機(jī)行事，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整方案、梳理學(xué)生思維引導(dǎo)其迅速進(jìn)入知識(shí)吸取的狀態(tài)，培養(yǎng)其遇到問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決、及時(shí)總結(jié)創(chuàng)新的能力。

2.2注重真實(shí)情感體驗(yàn)下的情境串聯(lián)。情境教學(xué)法要取得成功最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到情境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，讓其在真實(shí)的感情領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵探索的欲望。引導(dǎo)學(xué)生合力分析，將課堂上以及課外接觸過(guò)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容發(fā)揮想象和聯(lián)想積極地串聯(lián)起來(lái)，讓他們成為情境中的第一人物，通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白以及文字揣摩加強(qiáng)語(yǔ)文語(yǔ)感的形成。

2.3創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活信息情境以引起共鳴。語(yǔ)文是小學(xué)生的必修課，語(yǔ)文能力的提升關(guān)乎著孩子們未來(lái)知識(shí)體系構(gòu)筑的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。然而令很多家長(zhǎng)感到疑惑的是感覺(jué)孩子們學(xué)了很多生詞，背了很多文章，記了很多好詞好句，也看了不少書(shū)，但是口語(yǔ)表達(dá)能力依然有所欠缺，書(shū)面表達(dá)能力令人失望。其原因關(guān)鍵在于小學(xué)生們沒(méi)有掌握良好的語(yǔ)文習(xí)慣，沒(méi)有認(rèn)真在熟悉的情境中"想"、"思考"。在實(shí)際教學(xué)中，大部分孩子對(duì)讀書(shū)只是如念經(jīng)般完成任務(wù)，很少真正的去思考語(yǔ)文、細(xì)讀語(yǔ)文、理解語(yǔ)文、總結(jié)語(yǔ)文規(guī)律。因此，孩子們要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅要會(huì)讀書(shū)，還要會(huì)讀生活。平時(shí)發(fā)生在爸媽身邊、同學(xué)們中間、老師跟前及路上所見(jiàn)所聞，都要'學(xué)'到心里。由此可知，教師也應(yīng)細(xì)心觀察生活，讓孩子在活動(dòng)、參觀中親自感受，體驗(yàn)生活，在"生活中"發(fā)展思維、多動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力和聯(lián)想力。情境教學(xué)通過(guò)思維想象和活動(dòng)體驗(yàn)達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)效的目的。比如教孩子寫(xiě)作時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)類(lèi)似動(dòng)物園、花卉園、兒童樂(lè)園、生活超市等富有生活氣息的情境，讓學(xué)生們多情感、多角度地觀察所接觸到的事物，培養(yǎng)其從身邊細(xì)小事件中找亮點(diǎn)、疑點(diǎn)的多向性思維能力，以及對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的想象、聯(lián)想能力，寫(xiě)出不同個(gè)性的文章。

2.4通過(guò)信息化技術(shù)手段讓學(xué)生們動(dòng)手操作。心理研究有數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生的動(dòng)手能力與思維智力密切相關(guān)。如果不積極地鍛煉動(dòng)手能力，思維就會(huì)有所停滯，無(wú)法獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作相關(guān)教學(xué)道具，在實(shí)物模擬的過(guò)程中獲得篇章描繪的真實(shí)體驗(yàn)。

3.結(jié)束語(yǔ)

在新課程理念改革和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)不斷深入的今天，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一黑板、一粉筆、念書(shū)記筆記的教學(xué)模式，引入情境教學(xué)法，采取以下有效策略：利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行課堂情境導(dǎo)入；注重真實(shí)情感體驗(yàn)下的情境串聯(lián)；創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活信息情境以引起共鳴；通過(guò)信息化技術(shù)手段讓學(xué)生們動(dòng)手操作，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋艷敏.淺析情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用價(jià)值[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2013（6）：82-82.

[2]朱俊成.探討情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值及運(yùn)用對(duì)策[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2015（2）：73-73.

[3]隋朝儀.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用性研究[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2015（1）：145-145.

[4]宋興齊，程景愛(ài)，歐陽(yáng)玉真，等.小學(xué)語(yǔ)文課堂中情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值探討[J].小作家選刊，2016（34）.

[5]劉曉艷.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2014（10）：106-107.

作者簡(jiǎn)介：

廖婷怡（1982.7—）女；漢族；籍貫：重慶；大學(xué)本科；職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)教師；工作單位：重慶市沙坪壩區(qū)新橋小學(xué)；研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。