黃本忠

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也正在進(jìn)行改革。生活情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。從生活情境在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義出發(fā)，引出具體的實施策略，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力

小學(xué)生天性活潑好動，且注意力不易集中，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生焦躁的情緒。因此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。新課改要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)課堂與小學(xué)生活緊密聯(lián)系在一起，從而在一定程度上提高學(xué)生的理解能力和積極主動性，在主動思考的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、生活情境在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

如今，很多學(xué)校仍采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，以教師在臺上講、學(xué)生在講臺下聽的模式進(jìn)行授課，從而影響了學(xué)生的參與性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從而避免死記硬背的現(xiàn)象出現(xiàn)。生活情境在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并更進(jìn)一步地提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

2.引發(fā)學(xué)生主動積極的思考

小學(xué)階段是打下良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多注重對學(xué)生的培養(yǎng)工作，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，在形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生主動積極地思考。然而，小學(xué)生的心理、生理尚未成熟，邏輯性較強的數(shù)學(xué)理論知識對于小學(xué)生具有很大的挑戰(zhàn)性。所以，教師通過引入生活情境，將抽象的知識形象化，提高學(xué)生的理解能力。

二、生活情境在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

1.創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要考慮小學(xué)生的生活習(xí)慣和經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識設(shè)計成與生活密切相關(guān)的教學(xué)活動。在選題材的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將題材不斷豐富化且真實化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中設(shè)計這樣的生活情境，豐富課堂教學(xué)形式的同時，提高了學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“克、千克、噸的認(rèn)識”時，教師可以利用學(xué)生身邊的玻璃球作為例子，只是將玻璃球放大成鐵球，然后拿兩個鐵球和塑料袋，分別將鐵球和塑料袋涂上相同的顏色，展示給學(xué)生的時候提問：哪個球會更重一些呢？學(xué)生看到兩個一模一樣的球，會大聲地告訴我：一樣重。但是，當(dāng)我將兩個球的材質(zhì)告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生接觸兩個球，利用克和千克的知識告訴學(xué)生。利用生活情境的教學(xué)模式，使學(xué)生切身感受身邊的數(shù)學(xué)知識，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)建引導(dǎo)學(xué)生自主探究的生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要的教學(xué)形式就是課堂教學(xué)，因此，數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)建有效的教學(xué)課堂活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在創(chuàng)建引導(dǎo)學(xué)生自主探究的生活情境時，教師一定要考慮小學(xué)生的實際接受能力和知識結(jié)構(gòu)體系。

例如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)的加減法”時，教師就可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建生活超市的情境，將全班學(xué)生按照超市的角色分配，收銀員、銷售員、消費者等。教師為學(xué)生準(zhǔn)備模擬實物，然后標(biāo)明價格，價格可以根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生的計算能力得到提高。然后再向?qū)W生發(fā)放虛擬貨幣，讓學(xué)生實現(xiàn)貨物的買賣。在整個交易過程中，學(xué)生會用到多位數(shù)的加減法。生活情境的教學(xué)法不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，還豐富了課堂的教學(xué)形式，符合小學(xué)生的接受能力，也促進(jìn)了小學(xué)生自主參與、自主探究的能力的提高。

3.逐步引導(dǎo)學(xué)生參與生活情境式的教學(xué)課堂

教師在創(chuàng)建了生活情境的教學(xué)課堂之后，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生參與生活情境式的教學(xué)課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考數(shù)學(xué)問題。教師可以通過一定的問題和任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的參與性，問題和任務(wù)必須符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，問題也必須要具有層次性，從而滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在學(xué)習(xí)正方形和長方形的計算面積時，教師可以讓學(xué)生用尺子測量自己的課桌，計算課桌的面積。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的房間進(jìn)行測量。并通過設(shè)計問題“如何根據(jù)地板的數(shù)量計算房間的面積？”通過學(xué)生的實際操作和計算，學(xué)生可以了解長方形面積的計算原則，擴大了數(shù)學(xué)知識的外延。在創(chuàng)建生活情境的教學(xué)課堂中，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生在實際生活中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。

總之，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)并不是將整個學(xué)科的知識都傳授給學(xué)生，而是幫助學(xué)生建立屬于自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，會讓數(shù)學(xué)知識更加生動形象化，學(xué)生更加容易參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要不斷創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活情境和創(chuàng)建引導(dǎo)學(xué)生自主探究的生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的主動參與性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮