黃冬英

摘要：隨著新課程改革進程的不斷推進，對于小學數(shù)學教育也提出了更高的教育目標。本文基于小學數(shù)學教學目標，分析了生活化教育理念的來源及意義，著重探討了小學數(shù)學教學生活化的教學策略，以期促進數(shù)學課堂教學實效性的提升。

關鍵詞：新課改；小學階段；數(shù)學教學；生活化策略

G623.5

在當前新課程改革背景下，小學數(shù)學教學需要承擔起培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力的重要教育責任。實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化需要改變傳統(tǒng)的知識灌輸型教育模式，真正以學生的認知過程為主，從熟悉的真實生活情境入手，幫助學生有效降低抽象數(shù)學知識的理解難度，進一步增強數(shù)學教學的實效性。

一、新課程改革背景下的小學數(shù)學教學目標

隨著新課改進程的不斷推進，對于教育服務和具體實踐也提出了更高的要求。在小學階段，數(shù)學作為一門極具科學內(nèi)涵的基礎學科，是為青少年兒童建立思維邏輯基礎和數(shù)學素養(yǎng)的重要教育途徑。在小學階段，學生的身心素質(zhì)還未發(fā)展成熟和完善，對于較為復雜和系統(tǒng)的數(shù)學定理及知識存在一定的理解和接受難度。傳統(tǒng)數(shù)學教學模式過于注重教師的主體性作用，對于學生自主能動性的發(fā)揮重視程度不夠，小學數(shù)學課堂教學以教師講解和板書為主要教學方式，學生往往處于被動的知識接受地位。因此在新課程改革背景下對于小學數(shù)學教學提出了新的教育目標，以促進學生全面發(fā)展和綜合提升為主要目的?；诖爽F(xiàn)狀，實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化便是實現(xiàn)新課改教學目標的重要途徑。

二、小學數(shù)學教學生活化的教育理念

教學生活化的教育理念主要來源于陶行知的生活教育思想，這主要包括生活即教育，社會即學校，教學做合這三大教育理念?；谏罨慕逃枷?，小學數(shù)學教學理念也有了更為寬泛的理解外延，數(shù)學教學生活化是指在實際教學過程中，立足于學生已有的生活經(jīng)驗，借助于生活化的實踐活動，更為有機地融入數(shù)學教學目標及內(nèi)容，設計相應的數(shù)學教學手段及素材，從而更好地將數(shù)學理論知識與學生生活實踐進行有效結(jié)合，從而激發(fā)學生掌握數(shù)學知識、提升數(shù)學應用能力的興趣和積極性。在當前新課程改革背景下，實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化有著重要的指導意義，這不僅可以激發(fā)學生對于數(shù)學的學習熱忱，同時還能更好地培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識及能力，尊重學生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神，賦予數(shù)學課程以更為生動的吸引力，從而更好地改善學生對于數(shù)學學習的畏難情緒，降低其理解難度，真正實現(xiàn)快樂學習的奧義。

三、實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的有效策略

（一）創(chuàng)設生活化的數(shù)學教學情境

小學數(shù)學課程涉及到許多抽象化的數(shù)學定理及公式，這對于小學生而言存在一定的理解障礙。通過小學數(shù)學教學生活化的方式有利于幫助學生降低理解難度，這可以以創(chuàng)設生活化的教學情境為切入點，從學生所熟知的生活情境入手，有效實現(xiàn)理論知識和生活實際的結(jié)合，幫助學生樹立生活即教育的意識和理念，從而更加輕松地理解數(shù)學課程知識，增強自身的數(shù)學應用意識及能力。以小學數(shù)學計數(shù)教學為例，在進行數(shù)量及次序的數(shù)字表示教學時，如涉及到“第幾個”等數(shù)學概念，教師可有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實踐進行有效結(jié)合，如引導學生判斷自身所處的教室座位在課堂內(nèi)部位置的第幾個，這可以從水平方向的橫排和垂直方向的縱排來判斷，培養(yǎng)學生建立數(shù)學理論知識的應用意識，從而更好地建立數(shù)學素養(yǎng)及思維能力。

（二）融入生活化的數(shù)學教學素材

基于小學生獨特的生理特征，少年兒童較難維持較長時間的注意力，同時對于新鮮事物的好奇心理和探究欲望較為強烈，因此在小學數(shù)學課程教學過程中需把握學生的心理及生理狀態(tài)，融入更多生活化和趣味化的素材和元素至實際教學過程之中，激發(fā)學生對于數(shù)學課程學習的自主積極性。例如在進行幾何圖形這一課程內(nèi)容的教學時，教師可在基本知識要點講解的基礎上，引導學生關注生活中的圖形，如進行長方形這一內(nèi)容教學時，教師可鼓勵學生展開發(fā)散性思維，舉例說明在自身實際生活中常應用的長方形圖形，如鉛筆盒、橡皮擦、課桌桌面、尺子等生活化素材，從而更好地幫助學生建立數(shù)學理論知識和生活實際及經(jīng)驗的內(nèi)在聯(lián)系，這是引導學生建立數(shù)學意識的重要基礎。另外，在引導學生了解生化化的數(shù)學學習素材基礎上，還可以鼓勵學生進行有效質(zhì)疑和思考，如為什么課桌會采用長方形的形狀，而非圓形，這樣的設計可以起到什么樣的功能目的。由此更好地開發(fā)學生的發(fā)散思維，鼓勵學生創(chuàng)新意識的建立和發(fā)揮。

（三）增強生活化的數(shù)學知識應用

在小學數(shù)學教學過程中，為了實現(xiàn)生活化教學的教育目的，教師需要秉持學以致用的教育理念，引導學生將課堂教學所學習到的理論知識與其生活實際相結(jié)合，真正實現(xiàn)數(shù)學知識的生活化應用，從而更好地加深數(shù)學知識的理解，進一步加強數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如教師在進行“時間及時刻表示”這一節(jié)課程內(nèi)容教學時，可鼓勵學生觀察時鐘的時針、分針及秒針的運行規(guī)律，同時引導學生將時間的概念融入到實際生活應用之中，將自己的一天的生活按照時刻表進行總結(jié)和歸納，在此基礎上鼓勵學生在班級氛圍內(nèi)進行生活經(jīng)驗的分享，了解自己和別人的日常生活，為課堂互動帶來更多的趣味性，另外還能更好地加深同學之間的情感交流和分享。

四、結(jié)束語

為了更好地實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化，這需要教師真正以學生為教育主體，關注學生的認知水平及內(nèi)在需求，結(jié)合生活化的數(shù)學情境、素材、元素，加強抽象化數(shù)學知識和生活實際的內(nèi)在聯(lián)系，從而有效構建更為積極和諧的數(shù)學互動課堂。

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