吳慶培

摘要：作為一種社會(huì)意識(shí)，公民意識(shí)是個(gè)人認(rèn)知體系的重要組成部分，是提升個(gè)人素養(yǎng)和能力的基本條件與平臺(tái)。在小學(xué)教育階段，利用小學(xué)品德課程提升學(xué)生公民意識(shí)，是提高小學(xué)素質(zhì)教育水平的重要手段。如何在小學(xué)品德課程中培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)，是小學(xué)品德教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，也是開展小學(xué)品德教育的難點(diǎn)。本文立足小學(xué)品德課程實(shí)踐，探索提升學(xué)生公民意識(shí)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；學(xué)生培養(yǎng)；公民意識(shí)；思想政治

G623.1

隨著我國(guó)“五位一體”建設(shè)格局的深入推進(jìn)，社會(huì)主義精神文明建設(shè)基礎(chǔ)不斷夯實(shí)。公民意識(shí)教育作為社會(huì)精神文明建設(shè)的重要組成部分，是社會(huì)主義理念的關(guān)鍵與和核心[1]。隨著我國(guó)小學(xué)品德教育不斷提檔升級(jí)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，日益成為現(xiàn)代小學(xué)品德教育的重要目標(biāo)與方向。作為一種個(gè)人基本的身份認(rèn)知理念，公民意識(shí)與憲法精神與社會(huì)公德緊密相連，是個(gè)人對(duì)于自身的準(zhǔn)確定位與理解，是個(gè)人與社會(huì)進(jìn)行有效溝通的基礎(chǔ)與保障。在小學(xué)教育階段，是學(xué)生形成自身公民意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，利用小學(xué)品德課程開展公民意識(shí)教育，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生個(gè)人思想品格的形成與塑造。

一、營(yíng)造良好的課程氛圍，激發(fā)學(xué)生公民意識(shí)

在小學(xué)教育階段，品德課程是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生公民意識(shí)的重要載體和平臺(tái)。在開展公民意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，最為重要的就是要打造新型民主課堂，讓學(xué)生在課堂中準(zhǔn)確找到自己的位置，明確自身在課堂以及生活中權(quán)利義務(wù)，強(qiáng)化提升個(gè)人公民意識(shí)，構(gòu)建自身的認(rèn)知體系。在小學(xué)品德課堂上，教師要向?qū)W生灌輸民主意識(shí)，在向?qū)W生提出要求的過(guò)程當(dāng)中，要構(gòu)建平等的話語(yǔ)體系，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，共同探討和研究問(wèn)題，幫助學(xué)生在課堂上培養(yǎng)自己的個(gè)體思維和個(gè)體意識(shí)，將自己當(dāng)成課堂一份子，關(guān)注和理解課堂以及生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的家庭意識(shí)，讓學(xué)生更好的融入家庭生活。由于現(xiàn)代生活水平不斷提高，很多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生比較嬌慣，很多學(xué)生都沒有做家務(wù)活的體驗(yàn)和經(jīng)歷，很多家長(zhǎng)甚至認(rèn)為學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)，做家務(wù)活浪費(fèi)時(shí)間，而且沒有必要。對(duì)于這種情況，教師要從學(xué)生角度入手，對(duì)學(xué)生給予充分的理解，并循循善誘逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做家務(wù)的重要性，一方面能在勞動(dòng)過(guò)程中取得愉悅感，另外一方面，能讓自己更好的融入家庭，體驗(yàn)父母的辛苦，強(qiáng)化其在家庭中的主體意識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生提升公民意識(shí)[2]。在這樣的民主課堂環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性與情感得到了一定程度的釋放，激發(fā)了學(xué)生情感上的共鳴，能夠讓學(xué)生從公民角度更深刻發(fā)現(xiàn)自身的角色定位，提高自主意識(shí)能力。因此，在小學(xué)品德課程教學(xué)過(guò)程中，教師要充分引導(dǎo)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，構(gòu)建平等的課堂，讓學(xué)生在與同學(xué)、教師的平等對(duì)話過(guò)程中，更準(zhǔn)確的找到自己的位置，表達(dá)自身情感，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用理性思維，充分喚醒個(gè)人的公民意識(shí)，明確自身的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

二、打造生活化課堂，引導(dǎo)學(xué)生形成公民意識(shí)

在小學(xué)品德課程教學(xué)當(dāng)中，要有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的公民意識(shí)，要從打造生活化課堂入手。在傳統(tǒng)的小學(xué)品德課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)效果不夠理想，很多學(xué)生對(duì)于課程都存在一定的抵觸情緒，因?yàn)樾W(xué)品德課程與現(xiàn)實(shí)生活明顯存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于課堂和教學(xué)內(nèi)容缺乏認(rèn)同感，無(wú)法深刻感知品德課程蘊(yùn)含的道理與教學(xué)內(nèi)容[3]。對(duì)于此，要想利用小學(xué)品德課程培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，要從構(gòu)建生活化課堂入手，讓品德課程教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的日常生活緊密相連，提升其認(rèn)知能力，進(jìn)而通過(guò)理論宣導(dǎo)，引起學(xué)生的聯(lián)想，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主體思想與公民意識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，小學(xué)教師要充分運(yùn)用多樣化教學(xué)素材，內(nèi)化于心、外化于形，讓學(xué)生深入課堂體系當(dāng)中，提升對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的接受程度，提升公民意識(shí)培養(yǎng)效果。舉例來(lái)說(shuō)，在開展小學(xué)品德課程教學(xué)當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，做一名合格公民。作為教師，要教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水等生活習(xí)慣，但是單純的理論宣講，對(duì)于年齡較小的學(xué)生而言，根本無(wú)法起到教育的效果。因此，教師要從公民意識(shí)培養(yǎng)角度入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)生活中的一個(gè)重要成員，一方面自己承擔(dān)著節(jié)約用水的責(zé)任，另一方面，如果大家都不注重節(jié)約水資源，最終的惡果還是要由自己來(lái)承擔(dān)，如此一來(lái)，教學(xué)知識(shí)更能入腦入心，可以取得較好的學(xué)習(xí)效果[4]。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將生活中的用水習(xí)慣與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，搭建現(xiàn)實(shí)生活與品德知識(shí)之間的有機(jī)橋梁，提升學(xué)生的領(lǐng)悟力和自我認(rèn)知能力，最終構(gòu)建和培養(yǎng)自身的公民意識(shí)，幫助學(xué)生早日成為一名思想品德合格的優(yōu)秀公民。

三、強(qiáng)化課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生公民意識(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)品德課程教學(xué)當(dāng)中，存在的一個(gè)重要教學(xué)問(wèn)題就是實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，這也是制約學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)與提升的一個(gè)瓶頸。在開展品德課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容有效延伸與拓展，要與日常生活實(shí)踐相互銜接，開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活，強(qiáng)化自身公民意識(shí)，找準(zhǔn)自身角色定位，明確自身的權(quán)利義務(wù)，在不同生活角色中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提高自身素養(yǎng)，成為一名合格的社會(huì)公民[5]。

開展小學(xué)品德課程教育，一個(gè)重要目標(biāo)就是提升學(xué)生素質(zhì)，明確學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)。在開展教學(xué)的時(shí)候，就可以采取實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生自主思索，在不同社會(huì)關(guān)系中，如何成為一名文明而且受歡迎的人，并且去親身實(shí)踐，正確獲得他人的積極評(píng)價(jià)，并最終把這些正面評(píng)價(jià)反饋到課堂中，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生公民意識(shí)。比如說(shuō)，在外出旅游的時(shí)候，要努力做一名文明游客，在乘坐公交車的時(shí)候，要為老人和孕婦讓座，做一名好少年，在公共場(chǎng)所，要做一名文明公民，不吵鬧和大聲喧嘩，遵守公共場(chǎng)所秩序。

綜上所述，小學(xué)教育階段是塑造學(xué)生個(gè)人品格的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)品德課程教學(xué)體系中，一個(gè)重要的任務(wù)和目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成正確的價(jià)值系統(tǒng)和價(jià)值理念，進(jìn)一步深入體察社會(huì)、融入社會(huì)。在小學(xué)品德課程教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者要繼續(xù)深入探索，挖掘培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的有效方式和路徑，為學(xué)生思想道德的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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